Estrategias Paraevitar La ViolEncia En La escueLa

Secuencia de acciones o proyecto en función de la problemática de interés en digital, elaborado en equipo.
Que incluya:
* Implicaciones sobre las causas y efectos de la situación problemática en su ámbito escolar.
* Manejo de la situación problema en la comunidad educativa.
* Estrategias que propicien la solución, utilizando el aprendizaje colaborativo.
* El impacto de lograr unclima escolar efectivo para la convivencia social armónica.
LINEAMIENTOS A SEGUIR PARA REALIZAR PROYECTO
* Portada con datos institucionales.
* Introducción.
* Justificación: impacto posible.
* Descripción de la situación problemática (antecedentes, implicaciones, actores)
* Fundamentación.
* Propósitos.
* Estructura organizacional.
*Estrategias-acciones-metas-cronograma.
* Recursos.
* Seguimiento y evaluación.

Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla
María José Díaz-Aguado *
SÍNTESIS: En este artículo se analizan, desde una perspectiva ecológica, las condiciones de riesgo y de protección de la violencia escolar, prestando una especial atención a la serie de estudios que la autora ha dirigido sobre este tema conadolescentes. Por otra parte, los resultados que reflejan la especial relevancia que el modelo dominio-sumisión tiene en los agresores, el aislamiento que caracteriza a la situación de las víctimas, así como tres condiciones de riesgo estrechamente asociadas con el currículum oculto de la escuela tradicional respecto a la violencia: la tendencia a minimizarla, su pasividad, y la ausencia de un tratamientoadecuado respecto a la diversidad existente en el alumnado. A partir de ellos se propone desarrollar la prevención a través de innovaciones que ayuden a redefinir la función del profesorado y su disponibilidad para ayudar, el papel del alumno, las relaciones que se establecen entre compañeros mediante el aprendizaje cooperativo y del currículum de la no-violencia, y la antítesis del modelo dedominio-sumisión en el que se basa la violencia. Las respuestas obtenidas en un programa evaluado con 783 adolescentes confirman la eficacia y la viabilidad de dichos componentes en la prevención de la violencia entre iguales, así como en la mejora de las relaciones con el profesorado y en las propias del aprendizaje.
SÍNTESIS: Neste artigo são analisadas, sob uma perspectiva ecológica, as condiçõesde risco e de proteção da violência escolar, prestando especial atenção à série de estudos que a autora tem dirigido sobre este tema com adolescentes. Por outro lado, os resultados que refletem a especial relevância que o modelo domínio-submissão tem nos agressores, o isolamento que caracteriza a situação das vítimas, assim como três condições de risco estreitamente associadas ao currículo ocultoda escola tradicional em relação à violência: a tendência a minimizá-la, sua passividade, e a ausência de um tratamento adequado com respeito à diversidade existente no alunado. A partir disso, propõe-se a desenvolver a prevenção através das inovações que ajudem a redefinir a função do professorado e sua disponibilidade para ajudar, o papel do aluno, as relações que se estabelecem entrecompanheiros mediante a aprendizagem cooperativa e do currículo da não-violência, e a antítese do modelo de domínio-submissão, no qual se baseia a violência. As respostas obtidas em um programa avaliado com 783 adolescentes confirmam a eficácia e a viabilidade de tais componentes na prevenção da violência entre iguais, assim como na melhora não só das relações com o professorado como também na aprendizagem.* Catedrática de Psicología de la Educación, Universidad Complutense, Madrid, España.
1. Introducción
Las propuestas y los resultados que aquí se presentan se sitúan dentro de una larga serie de investigaciones sobre cómo prevenir la violencia desde la educación [Díaz-Aguado (dir.), 1992, 1996, 2002, 2004]. La última, a la que corresponden los datos específicos que sobre el acoso entre...