Violencia en la escuela

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Violencia en la escuela, violencia contra la escuela y violencia
institucional
La violencia que "elige" como escenario a la escuela, si bien no es
producida por esta, cuestiona seriamente el imaginario social y el tradicional
ideario escolar de escuela como lugar de encuentro y armonía. Los espacios
escolares muchas veces son ubicados como escenarios de conflictos y
2 El Análisis y ladescripción de los rostros de la violencia en la escuela, se funda en los resultados de la
investigación publicados por L. Garay y S. Gezmet (2000) en "Violencia en las escuelas, fracaso escolar".
Universidad Nacional de Córdoba.
malestar que violentan los vínculos sociales y pedagógicos y con ello, los
procesos básicos del enseñar, el convivir y el aprender en la escuela.
"Para que un procesoeducativo alcance sus metas necesita un
escenario institucional facilitador. Pero cuando observamos la vida cotidiana
De muchísimas de nuestras escuelas encontramos procesos de enseñanza aprendizaje,
Tramas de relaciones y vínculos sociales y pedagógicos que
Transcurren en un medio institucional con una acumulación de condiciones
Desfavorables, con carencias de todo tipo" (Garay y Gezmet,2000:13), no
solo materiales sino carencia psicosociales, por ejemplo.
Para comprender las escenas de la violencia en las escuelas, hay que
determinar y conocer los (nuevos) procesos estructurales que impactan en
las instituciones educativas yen sus actores porque, aun cuando la
resolución de los procesos estructurales escape a las posibilidades de los
directivos y docentes, es necesario conoceresta instancia (los modos en
que impacta y atraviesa a la institución educativa y el modo en que es
percibido o vivenciado por los actores) para plantear estrategias preventivas
o propuestas de resolución de conflictos.
También encontramos violencia institucional en ciertos actos realizados
por directivos o docentes (que tienen efectos violentos),
independientemente de la intencionalidadmanifiesta de estos. Por su parte,
"hay climas y culturas institucionales en las escuelas que contienen rasgos
violentos; por ejemplo: exigencias en las rutinas escolares, en los sistemas
de evaluación que están por encima de la población escolar y de la
comunidad en la que se encuentra la escuela; lugares donde el trato
interpersonal y las relaciones son ríspidas y agresivas; escuelas donde seaplica la ley y las normas de manera rígida o de manera arbitraria;
fenómenos de dominación, de manipulación, de sustracción de la
información, de chismes, rumores: instituciones donde los ruidos, el ritmo,
la desorganización, la improvisación generan climas estresantes" (Garay y
Gezmet, 2000: 44). Amén que la misma escuela -en tanta institución
educativa- puede ser considerada como fuente deviolencia simbólica a
partir de la función que debe cumplir.
Finalmente, como es sabido, no son pocas las acciones y los hechos de
violencia contra las escuelas, a través de actos de depredación del
mobiliario, de los útiles y del propio edificio escolar, o a través del abandono
social de los establecimientos o de la descalificación de tal o cual escuela.
No obstante, no es un punto quedesarrollaremos en esta obra, en tanto
nuestro interés refiere, específicamente, a la violencia en las escuelas.
3.2 Distintos rostros entre la violencia física y la violencia simbólica
"El docente "es parte" del hecho violento, comparte el escenario, pero
la triangulación de miradas (complementarias) a partir de considerar, no
sólo su percepción personal sino, también, su articulación con lasdimensiones: social estructural e institucional en el marco de un sistema
causal complejo, facilita la comprensión del fenómeno.
Los rostros de la violencia en la escuela desde la mirada de los
docentes, desde la interpretación que estos realizan, permiten caracterizar
un conjunto de hechos de distinta gravedad, envergadura y consecuencias.
Hechos que van desde faltas leves de disciplina...
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