Estrategias pedagógicas para la lectura

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Misión Sucre
Barcelona, Estado Anzoátegui.






ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO INICIAL DE LA LECTURA, DIRIGIDAS A DOCENTES DE NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRUPO DE LA U.E. “BARRIO UNIVERSITARIO” EN BARCELONA, ESTADO ANZOÁTEGUI.









Autora:
GutiérrezSonia,





ALDEA UNIVERSITARIA EULALIA BUROZ
Municipio Bolívar
Barcelona, Julio 2009
INTRODUCCIÒN

Transitamos por un camino lleno de cambios y de exigencias nuevas. Nuestra sociedad está colmada de estímulos y demandas constantes que dificultan nuestra vida diaria.

Los niños y niñas de preescolar no están exentos de esta, al contrario, viven inmersos en este mundoglobalizado que espera mucho de ellos y que los tienta permanentemente con nuevos desafíos. Poder hacerles frente, también tiene que ver con la educación, como corresponde, y por ello el docente de preescolar se encuentra en constante ir y venir entre lo que espera, lo que debe ser y lo que finalmente se puede.

Hablando específicamente de enseñar a leer, también hemos sido víctimas de este “ir yvenir” constante de las necesidades de preescolar, entre lo que los padres quieren y lo que los niños pueden, entre lo que las docentes eligen y lo que les hacen elegir.

El lenguaje de los niños de preescolar es más de monólogos, su etapa intelectual se basa más en la representación y su pensamiento es simbólico, por lo que sus juegos han de ser más de símbolos que de reglas. El desarrollo dellenguaje, expresivo-comprensivo, expresivo-escrito, con expresivo-oral, se da y debe ser trabajado en función de lo expuesto anteriormente. Claro está, a partir de esta etapa su desarrollo será menos definido y sus límites más inciertos, por lo que el factor maduración aquí, si bien es importante, va a estar altamente determinado y subyacente al factor educación. La influencia de las estrategiasde la comprensión lectora en la formación del individuo sano, armónico y equilibrado emocionalmente: en la planificación de técnicas pedagógicas para el análisis de las actividades de lectura de los niños y niñas, es necesario, que el docente le permita exteriorizar sus propios sentimientos, ideas y conocimientos, e ir evitando procedimientos mecánicos que resulten contraproducentes para sudesarrollo. Así también debe considerarse la etapa en la que se encuentre cada niño/a, además del deseo que tiene de que sus producciones sean respetadas y valoradas ya que el hecho de ser juzgados puede ocasionar perturbaciones en el infante.

Por este motivo se lleva a cabo el siguiente proyecto de investigación titulado:

“ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO INICIAL DE LA LECTURA,DIRIGIDAS A DOCENTES DE NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRUPO EN EL LA U.E. “BARRIO UNIVERSITARIO” DE BARCELONA ESTADO ANZOÁTEGUI”



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los tiempos modernos signados por cambios sociales, educativos, ambientales en todos los ámbitos tanto tecnológicos y culturales que exigen las nuevas generaciones que estén preparadas para elevar sus niveles de convivencia,desarrollarse y evolucionar, para poder establecer las estrategias del docente de educación preescolar utiliza en el aula para que el aprendizaje sea efectivo. La enseñanza la hacemos mediante la cultura, la escuela y la vida como seres humanos que somos, ya que solo con aprender, almacenamos procesamos y creamos nuestros conocimientos desde que nacemos hasta culminar nuestra vida; como aprendemosmediante el entorno, se necesitan estrategias para desarrollar nuestro aprendizaje. Muchos científicos han cuestionado los paradigmas, pero las experiencias místicas han incorporado a las escuelas nuevos conocimientos que dejan atrás los viejos paradigmas que era de lo objetivo y pragmático, para dar paso al nuevo paradigma con el intercambio educativo que viene del proceso y el entorno.

El ser...