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Evaluar competencias
en la educación obligatoria
Por Pello Aramendi Jauregui, Universidad del País Vasco

La educación en Europa está en proceso de revisión y cambio. Los países de la Unión Europea aúnan esfuerzos por lograr consensos en materia educativa. La adopción del concepto de competencia para evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes es uno de los acuerdos alcanzados. Enel estado español, a partir de la promulgación de Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), los diseños curriculares se encuentran definidos en función de competencias básicas. Es decir, aquellos saberes que debe dominar todo alumno al finalizar la enseñanza obligatoria para insertarse en la sociedad. Las reformas educativas generan esperanzas, expectativas, dudas e incertidumbres. En este artículose va a reflexionar en torno a uno de los temas más debatidos por el profesorado de la educación básica del País Vasco: la evaluación de competencias..
CONCEPTO DE COMPETENCIA La noción de competencia ha generado gran interés en los sectores educativos. Es un concepto novedoso en los países del sur de Europa. En el estado español, la producción de estudios y publicaciones en torno a este tema esconsiderable. En este artículo me voy a ceñir a la propuesta realizada por nosotros (Ayerbe y Aramendi, 2008) en el currículum para el País Vasco. ¿Qué se entiende por competencia?, ¿qué tipologías se pueden adoptar en la educación básica?, ¿qué competencias definen el desarrollo integral del estudiante? Vamos a dar respuesta a estas cuestiones. Un estudiante es competente para realizar una tareacuando aplica con éxito algún tipo de saber teórico (conceptos, informaciones), saber práctico (procedimientos, técnicas) o saber ser (actitudes, valores) en una situación o contexto determinado. Uno de los fines fundamentales de la enseñanza obligatoria es lograr el desarrollo íntegro de los alumnos ¿Qué significa este concepto? Existen varias clasificaciones y tipologías de competencias quepueden dar pistas en torno a esta cuestión. En nuestra opinión, las competencias que definen el desarrollo integral de un estudiante en la enseñanza obligatoria se dividen en seis tipologías: -Área cognitiva: aquellos aspectos vinculados al desarrollo de la inteligencia, la cognición, la ges-

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TIPOLOGÍAS DE COMPETENCIAS

DEFINICIÓN DE COMPETENCIA Aplicar un saber (conceptos, procedimientos,actitudes) con éxito en un contexto determinado. Saber = capacidad y/o conocimiento

tión de la información y aprender a aprender. -Área de salud y ecología: competencias relacionadas con el desarrollo físico, sensorial y motriz, fomento de la salud y respeto al medio ambiente. -Área afectiva: vinculadas al desarrollo de la autoestima personal, sentimientos y emociones. -Área de lacomunicación: fomento de la capaci-

dad de expresión, idiomas, lenguajes verbales, no verbales, tecnologías de la información... -Área relacional y de inserción en la sociedad: competencias vinculadas a las relaciones con los demás, la integración en grupos, organizaciones y sociedad en general (participar, respetar, ayudar, colaborar, solidarizarse, convivencia democrática...).

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-Área delemprendizaje: competencias vinculadas a la innovación, la mejora continua, la creatividad y el abordaje de situaciones problemáticas y de incertidumbre (persistencia, autosuperación, generar ideas, gestionar, imaginar, perfeccionar, averiguar...). Esta clasificación se puede sintetizar en dos amplias tipologías: competencias para el desarrollo individual (cognitivas, afectivas y emprendizaje) ycompetencias para el desarrollo social (respeto al medio ambiente y salud, habilidades comunicativas e inserción en la comunidad). LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS La evaluación curricular es una cuestión tan complicada como atractiva. Las estrategias de evaluación son recursos que facilitan la tarea de valorar el dominio de competencias básicas por parte de los estudiantes. No obstante, la función básica...
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