Estratégicas empleadas por la docente para tratar los problemas de lenguaje

CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo es una investigación de tipo cualitativa realizada como proyecto de investigación para el curso Taller de investigación (9020) de la carrera Educación preescolar – Estimulación y corrección del lenguaje de la Universidad Estatal a Distancia, el mismo trata las principales estratégicas empleadas por la docente para tratar los problemas de lenguajemás comunes, en el Jardín de niños Central de Esparza durante el primer cuatrimestre del 2010. Dicha investigación se llevó a cabo durante el periodo lectivo del año 2010.

Dentro de este documento el lector encontrará un primer capítulo que contempla los aspectos generales de la investigación, el tema y problema, la justificación y los objetivos que han dado pie a este trabajo.

A. PROBLEMA:¿Cuales son las estratégicas empleadas por la docente para tratar los problemas de lenguaje más comunes, en el Jardín de niños Central de Esparza durante el primer cuatrimestre del 2010?

B. OBJETIVO GENERAL:

• Establecer cuales son las estratégicas empleadas por la docente para tratar los problemas de lenguaje más comunes detectados, en el Jardín de niños Central de Esparza durante elprimer cuatrimestre del 2010.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Consultar los problemas de lenguaje más comunes en la edad preescolar, en el Jardín de niños Central de Esparza durante el primer cuatrimestre del 2010.

• Profundizar acerca de los problemas de lenguaje, su definición, su clasificación y respectivo tratamiento o seguimiento como estrategia empleada por la docente en estos casos.

C.ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

1. Antecedentes
Todo niño tiene necesidad de hablar y de disfrutar al hacerlo; necesita expresarse o dialogar, en cualquier nivel de desarrollo que se encuentre; por lo que se hace fundamental conocer qué antecedentes históricos existen relacionados con el tema de problemas o trastornos del lenguaje. En la antigüedad la humanidad desconocía de la existencia deproblemas relacionados con la expresión oral y por ende no se pensaba en un diagnóstico que sugiriera qué factores eran los desatantes para estas dificultades en los individuos. Al existir este desconocimiento se daba un inadecuado trato para las personas que presentaban algún tipo de problema de lenguaje tanto a nivel social como en lo que se refiere a la accesibilidad a la educación, pues en unagran mayoría de los casos sus familiares más cercanos los aislaban y limitaban sus capacidades, pensando que hacían lo mejor para el “paciente”.

Para evitar este tipo de trato inadecuado con los niños (as) es preciso tener presente que:

Los niños van fijando los hábitos lingüísticos en la preadolescencia; en los periodos anteriores, los pequeños padecen defectos del habla a vecesimperceptibles, pues suelen confundirse con los caracteres normales del proceso de iniciación en esta área tan importante (la lingüística). Otras veces si se detectan, pero son objeto de incomprensión por parte de los padres, o de los compañeros, quienes o bien se vuelven exigentes con el pequeño (obligándolo a corregir su defecto), o lo celebran o lo avergüenzan. (Rodríguez, 2006, p. 95.)

Es por estasrazones y otras que resultan de vital importancia que tanto los docentes como la sociedad en general conozca lo básico referente a esta tema, en el caso de los profesores es fundamental saber con qué se está trabajando y de cual manera es la más adecuada para llevar a cabo la labor sin afectar negativamente a los alumnos.

Refiriéndose al proceso evolutivo del ser humano Narvarte (2003, p. 9) nosdice: “En los primeros niveles, una inadecuada adaptación a la vida escolar puede estructurar modelos de conducta posteriores que generen fracaso. Por el contrario, si esa adaptación es guiada en forma inteligente, se superan dificultades en medio de avances significativos”.

Los educadores deben saber que existen servicios educativos y apoyos al servicio de la población donde con diferentes...