Estructura De Los Lineamientos Curriculares En Colombia

ESTRUCTURA DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES EN COLOMBIA
EN CIENCIAS NATURALES
RESOLUCION 2343 DE (Junio 5) 19961
Ley General de Educación en su artículo 23.

Primera Parte - Referentes Teóricos
I. Referente Filosófico y Epistemológico
1. El mundo de la vida: punto de partida y de llegada
1.1 El concepto del mundo de la vida de Husserl
1.2 El sentido del área de ciencias naturales yeducación ambiental en el Mundo de la Vida
2. Ciencia y tecnología
2.1 Conocimiento común, científico y tecnológico
2.2 Ciencia, tecnología y practicidad
2.3 Naturaleza de la ciencia
II. Referente Sociológico
1. Contexto escolar
1.1La escuela como institución social y democrática
1.2 La formación de valores en la escuela
1.3 La escuela y la dimensión ambiental
1.4 Escuela salud y aprendizaje1.5 La escuela y el currículo
III. Referente Psico-Cognitivo
1. La construcción del pensamiento científico
2. Los procesos de pensamiento y acción
3. La creatividad y el tratamiento de problemas

Segunda Parte: Implicaciones Pedagógicas y Didácticas
1.Pedagogía y Didáctica
1.1 El rol del educador
1.2 La enseñanza de las ciencias y la educación ambiental
1.3 El lenguaje científico y laenseñanza de las ciencias naturales y la educación
1.4 El papel del laboratorio
1.5 Proceso de evaluación
1.6 Una alternativa didáctica
2. Objetivos de la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental
2.1 Objetivo general del área
2.2 Objetivos específicos

Tercera Parte: Un Ejemplo de Aplicación de los Lineamientos
1. Una propuesta curricular para el área de Ciencias Naturalesy Educación
Ambiental
1.1 Aspectos generales de la propuesta
1.2 Las ciencias naturales y la educación ambiental
1.3 Explicación de la estructura curricular propuesta
1.4 Una propuesta de contenidos básicos del área de ciencias naturales y educación ambiental para la educación
Preescolar
2. Logros e indicadores de logros curriculares para el área de
Ciencias naturales y educaciónambiental
2.1 Conceptos fundamentales
2.1.1 Fines
2.1.2 Objetivos
2.1.3 Logros
2.1.4 Indicadores de logros
2.1.5 Procesos
2.1.6 Procesos y sistemas
2.1.7 Estructura
2.2 Los logros como estados intermedios o finales de un proceso
2.3 El proceso educativo como un proceso de comunicación humana dentro de un
contexto cultural
2.3.1 La educación es un proceso de formación permanente
2.3.2 Paraevaluar los procesos educativos es necesario señalar ciertos estados (logros) como puntos de referencia alcanzables
2.4 Relaciones entre fines, objetivos y logros
2.4.1 Los fines de la educación que atañen en forma directa al área de ciencias naturales y educación ambiental
2.5 Los fines de la educación, los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, básica y media, y losobjetivos del área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, relacionados a través de procesos formativos
Fundamentales
2.5.1 Formación científica básica
2.5.2 Formación para el trabajo
2.5.3 Formación ética
2.6 Grandes logros educativos en ciencias naturales y educación ambiental.
2.6.1 En el proceso de formación científica básica
2.6.2 En el proceso de formación para el trabajo
2.6.3 En elproceso de formación ética

2.7 Los logros e indicadores de logros curriculares del área
2.7.1 Logros curriculares para los grados primero, segundo y tercero de educación básica
2.7.2 Indicadores de logros curriculares para los grados primero, segundo y tercero de la educación básica
(resolución 2343/96, artículo 11)
2.7.3 Logros curriculares para cuarto, quinto y sexto grados de educaciónbásica
2.7.4 Indicadores de logros curriculares para los grados cuarto, quinto y sexto de la educación básica
(resolución 2343/96, artículo 11)
2.7.5 Logros curriculares para séptimo, octavo y noveno grados de educación básica
2.7.6 Indicadores de logros curriculares para los grados séptimo, octavo y noveno de la educación básica
(resolución 2343/96, artículo 11)
2.7.7 Logros curriculares...