estructuras mentales

PREMISASNECESIDADESOBJETIVOSMICROHIPOTESIS La Prctica Pedaggica Crtica es toda accin educativa, intencionada, reflexiva, participativa, investigativa, dialgica, tica y contextualizada que genera compromisos de los actores educativos con los procesos de formacin a partir de construcciones epistemolgicas, entendidas como reflexiones analticas- sintticas de la realidad, las relaciones y elconocimiento humano y de construcciones pedaggicas entendidas como procesos de indagacin y autoreflexin en la cotidianidad Institucional sustentadas en acciones metodolgicas de accin- observacin- reflexin- planeacin- accin propias de la comprensin de la prctica pedaggica como una prctica pedaggica investigativa del contexto de la accin educativa. La Prctica Pedaggica Crtica se construye y desarrolla en elcontexto socio- cultural en los cuales estn insertos los contextos de aprendizaje caracterizados por una praxis argumentada, democrtica y emancipadora que responde a las necesidades de formacin y a los ideales Institucionales frente a la accin educativa. Comprometer a los actores comunitarios en los procesos investigativos, mediante el dilogo permanente y desde una prctica pedaggica reflexiva.Promover espacios para la lectura y la investigacin para que el colectivo docente se comprometa a transformar su prctica pedaggica. Implementar acciones investigativas que motiven al colectivo a valorar la importancia de construir conocimiento. Encontrar estrategias que permitan el dilogo con las estudiantes para conocer las causas particulares de sus problemas de aprendizaje y acordar accionesconjuntas de solucin. Transformar la prctica pedaggica institucional desde la intencionalidad curricular, en una prctica pedaggica reflexiva, crtica, analtica y sinttica a partir de proyectos pedaggicos investigativos de construccin colectiva que respondan a los problemas de aprendizaje y enseanza. Encontrar y articular, para comprender los aspectos constitutivos de la prctica pedaggica reflexiva,crtica, analtica y sinttica. Transformar la prctica pedaggica Institucional, en una prctica pedaggica reflexiva, crtica, analtica y sinttica, para construir individual y colectivamente conocimiento que respondan a las necesidades e intereses del contexto. Si concebimos la Prctica Pedaggica Crtica como una accin educativa intencionada, reflexiva, participativa, investigativa, dialgica, tica ycontextualizada, que permita a los actores educativos construcciones epistemolgicas y pedaggicas, entendidas como procesos de indagacin y autoreflexin en la cotidianidad institucional, lograremos, transformar la prctica institucional en una prctica reflexiva, intencionada, participativa, investigativa, dialgica, tica y contextualizada, como tambin, comprometer al colectivo en la construccin deconocimiento que den respuesta a las necesidades e intereses del contexto. Si comprendemos la prctica pedaggica crtica como una construccin en un contexto socio cultural en el cual estn insertos los contextos de aprendizaje caracterizados por una praxis argumentada,, democrtica y emancipadora, lograremos promover procesos investigativos colectivos tendientes a disear estrategias que permitan el dilogo,para comprender las causas de los problemas de aprendizaje y acordar acciones conjuntas que den respuestas a las necesidades e intereses de su entorno. PREMISASNECESIDADESOBJETIVOSMICROHIPOTESIS Las estructuras mentales son sistemas organizados de informacin almacenadas que sirven para regular la influencia del medio como resultado de la interaccin de procesos genticos, de procesos depensamiento y de procesos cognitivos que median entre el desarrollo interno del ser, donde intervienen la disponibilidad, la motivacin, la inteligencia, los estilos cognitivos, la personalidad y su interaccin con el medio, comprendido por el ambiente sociocultural y el escenario escolar que determinan el desarrollo de las capacidades, las cuales nos permiten comprender el mundo y transformar la realidad...