estudiante

¿CÓMO SE APRENDE A APRENDER?
Artículo original: María Isabel Bautiosta
http://www.aldeaeducativa.com/aldea/articulo.asp?which1=53
El informe de la UNESCO sobre la educación del siglo XXI, señala que la instrucción
escolarizada debe orientarse hacia el desarrollo esencial de habilidades que permitan a los
individuos la capacidad de aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y elpensamiento para organizar la información, seleccionar la más importante, preguntarse por
su validez y en definitiva convertirla en conocimiento, lo cual aportará las bases para que
sigan aprendiendo a lo largo de toda su vida y puedan enfrentar con éxito las exigencias de
las sociedades informatizadas.
¿Qué necesita un individuo para aprender a aprender?
Debe tener un grado de conciencia yconocimiento sobre su forma de pensar (procesos
cognitivos) y la habilidad para monitorear, controlar y evaluar esos procesos con el fin de
organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje que
desea alcanzar.
Este conocimiento se conoce como metacognición (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell,
1981). El grado de conciencia se refiere a darse cuenta de loque pasa mientras se aprende
y de la autoevaluación que hace el individuo sobre la efectividad de los procesos en el logro
de las metas.
¿Qué componentes involucra la metacognición?
El psicólogo Flavell (1981) considera que la metacognición incluye dos componentes:
•

El conocimiento de los procesos cognitivos: se refiere al conocimiento declarativo
que posee el individuo sobre la forma enque aprende y de los factores que influyen
en la ejecución de tareas, al conocimiento procedimental acerca de cómo ejecutar
tareas, cómo hacer cosas y al conocimiento condicional que se refiere a saber
cuándo y por qué aplicar diversas acciones cognoscitivas (saber por qué).

•
La regulación de la cognición: implica el uso de estrategias de planificación y control
de la ejecución, lo cualimplica pensar lo que se va a hacer, toma de decisiones,
supervisar la ejecución y evaluar si se ha logrando lo que se pretendía (Ríos, 2005).
La metacognición también puede ser definida a partir de dos grandes componentes
generales, según plantea Poggioli (1998):
La conciencia que posee el aprendiz sobre el repertorio de estrategias que le son útiles para
el procesamiento de la información ydel conocimiento sobre el esfuerzo y autoeficacia en la
aplicación de estas.
Los conocimientos sobre los procedimientos metacognoscitivos, es decir, las habilidades
para supervisar (utilizar, organizar, revisar y modificar) las estrategias, en forma progresiva y
en función de las demandas de la tarea de aprendizaje y de los resultados obtenidos.
A medida que el individuo se expone confrecuencia a las mismas situaciones, tareas y
objetivos de aprendizaje, estos procesos conscientes se transforma en procesos de
ejecución automáticos. Esta habilidad depende del conocimiento del individuo acerca del
texto, la tarea, las estrategias y sus características como aprendiz. Todos ellos interactúan e

influyen en la manera cómo los individuos pueden coordinar sus planes de comprensión yaprendizaje.
¿Qué estrategias pedagógicas contribuyen con la metacognición?
Existen tantas modalidades de metacognición como procesos cognoscitivos. El aprendizaje
con conciencia metacognitiva se fomenta cuando las habilidades son enseñadas como
estrategias a las que se puede tener acceso para emplearlas en la resolución de problemas
y el logro de objetivos académicos, laborales o personales(Good y Brophy, 1996). La
instrucción de estrategias se debe enfocar en: enseñar los pasos implicados en la ejecución
del proceso y el conocimiento de cuando y por qué es conveniente utilizar la habilidad en
cuestión. Este tipo de enseñanza requiere que los docentes ayuden a los aprendices a
permanecer conscientes de sus objetivos y decisiones.
La meta-atención es la conciencia y la...