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BASES PEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ARTISTICA
El desarrollo, los avances y la investigación en el campo de la educación artística no son equiparables a los deotros campos de la educación, sobre todoen lo que se refiere a los aspectos de orden didáctico; sin embargo, esposible citar algunas tesis y argumentos de autores representativos de las principales corrientes que delinean eldebatecontemporáneo de la educación artística, como las tendencias:
Cognitiva
,
Expresiva
y
Posmoderna
.
TENDENCIA COGNITIVA
La aparición de la educación artística en diversos programas educativos puedeconsiderarse como un logro en símismo, principalmente si consideramos que en el campo de la educación se ve al arte desde una posiciónmarginal. Aun en nuestra época no es posible afirmar que estapercepción haya sido superada totalmente, puesel arte sigue siendo considerado por algunos, y no una minoría, como el terreno de la intuición, la emotividad y eltalento innato, sin que haya sido aceptada porcompleto la compleja red de procesos intelectuales que implica surealización y apreciación. No obstante, han sido los mismos científicos de la cognición quienes han brindadoargumentos para debatirdichas posturas, favoreciendo así que varios sistemas educativos asuman una actitudreceptiva hacia el arte. Entre estos estudiosos podemos mencionar, en especial, a Rudolf Arnheim, Elliot W.Eisner y HowardGardner, quienes a pesar de no compartir una misma línea de pensamiento, han aportadoteorías de gran relevancia que a su vez sirven de inspiración a algunos modelos educativos.
Rudolf Arnheim y elestudio de la percepción visual
En su libro
Consideraciones sobre la educación artística
(1989), Arnheim sitúa la percepción y la creaciónartística en el centro del proceso educativo. Entre lasideas más relevantes, por su repercusión en la teoríaeducativa y en la práctica en el aula, destaca la de que interpretación y significado conforman un aspectoindivisible de la visión, y que el...