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Las Escuelas Tipo Federación En 1944:
Estas escuelas empezaron a operarse después de la revolución de octubre, no fue una planificación elaborada o a un mandato legal, se dio como un manifiesto del proceso revolucionario, reaccionado frente a la escuela de la dictadura. Los portadores de estas ideas eran los maestros, ya que conocían las deficiencias pedagógicas del país.

El Doctor JoséArévalo concibió las escuelas llamadas Tipo Federación, que tenían Aulas autónomas federadas en un gran organismo material, maestros autónomos federados en un gran equipo de trabajo, respondiendo a las necesidades educativas de cada jurisdicción. Los tipos de escuelas que fundó fueron:
La circular de ocho aulas dobles,
Construida en el área Urbana.
La semicircular de seis aulas dobles, construida enel área Urbana.

La cuadrante de cuatro, construida en el área Urbana.
La mínima de tres, construida en el área Rural.
La organización de estas escuelas esta a cargo de un director general y dos subdirectores y según el tipo de que se trate; un secretario, maestros de grupo, encargado de limpieza y arreglo de la escuela. Se construyeron en las cabeceras departamentales, en la ciudad capital,en los principales municipios, en los pequeños pueblos y aldeas. Podrían considerarse cono parlacenes por su magnificencia, en donde el niño y el docente se mueven a un ambiente según sus necesidades.

Se trato de bajar los costos en la construcción implementando líneas cortas en vez de curvas. El Doctor Arévalo se preocupo por que las escuelas tuvieran biblioteca, el laboratorio, la tiendaescolar, el cinematógrafo, patios deportivos, material didáctico y mobiliario escolar.
La Nueva Escuela Primaria Guatemalteca
La reforma de la escuela primaria guatemalteca se operó bajo el signo de los postulados de la revolución de octubre. No correspondió ciertamente a una planificación elaborada por especialistas, ni al cumplimiento de mandatos de orden legal. Se produjo como consecuencia de lasnecesidades puestas de manifiesto durante el proceso revolucionario, y como reacción frente a la situación en que se encontraba la escuela en la época de la dictadura. Los portadores de los ideales de la reforma eran los maestros que se habían incorporado a la revolución y que conocían nuestras grandes deficiencias pedagógicas. Pero ahí donde surgía un planteamiento o se señalaba una deficienciase buscaba su solución consultando la opinión de los técnicos, revisando las experiencias nacionales y extranjeras o buscando la bibliografía adecuada; estábamos frente a una situación nueva en que era necesario revisarlo todo.
A partir de l945, en que se fundó la Facultad de Humanidades, con su departamento de pedagogía, se inicia un período de hondas inquietudes culturales, se lleva a cabo lasprimeras investigaciones de carácter pedagógico y se trata de enlazar a esta superior casa de estudios con los grandes problemas nacionales. La voz autorizada de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente inquietud, desde la cátedra recién fundada, una pléyade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor de la joven institución.
En adelante se habrían de multiplicar lasmesas redondas del magisterio, las conferencias de carácter pedagógico, los seminarios sobre problemas técnicos, etc., y la escuela primaria, como era de esperarse, empezó a recibir importantes aportaciones doctrinarias y prácticas desde las páginas de los libros, revistas y periódicos.
Maestros destacados como Juan José Arévalo desde la Presidencia de la República, Manuel Galich, con suinspiración patriótica, Raúl Oseguera, con su palabra docta y emocionada y Mardoqueo García Asturias, con la experiencia del maestro que mantuvo su rebeldía frente a la dictadura, contribuyeron desde el Ministerio de Educación Pública, a conformar la nueva escuela guatemalteca.
La reforma de la escuela primaria guatemalteca comprendió tres aspectos: cívico-social, técnico y material. El primero de...