estudiante

UNIVERSIDAD N A C I O N A L A U T Ó N O M A DE M É X I C O
E S C U E L A N A C I O N A L PREPARATORIA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
COLEGIO DE: MATEMÁTICAS

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: MATEMÁTICAS IV

CLAVE: 1400

AÑO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: CUARTO

CATEGORÍA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: TEÓRICA
TEÓRICAS
05

PRACTICAS
0

TOTAL
05No. de horas

150

0

150

anuales estimadas
CRÉDITOS

20

0

20

No. de horas
semanarias

2. P R E S E N T A C I Ó N

a) Ubicación de la materia en el plan de estudios.
El curso de Matemáticas IV se ubica en el mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria en el cuarto año del bachillerato, es una materia obligatoria
del núcleo Básico con carácter teórico y formaparte del área de formación.

b) Exposición de motivos y propósitos generales del curso.
La enseñanza de las Matemáticas en la Escuela Nacional Preparatoria presenta, a través de este programa, cambios significativos en la estructura y
secuencia de los contenidos y principalmente en su enfoque metodológico, pues se orienta hacia un aprendizaje basado en la solución de problemas.
Por medio delos contenidos propuestos, el alumno ahora conocerá, comprenderá y aplicará la simbología de los conjuntos, las diferentes bases numéricas,
las propiedades de los números reales y las operaciones fundamentales con expresiones algebraicas el planteamiento, resolución e interpretación de
problemas de ésta y otras disciplinas, principalmente de la Física, la Química, la Economía, que se resuelven entérminos de una ecuación, una desigualdad
o un sistema de ecuaciones o un sistema de desigualdades. La aplicación de esta metodología privilegia el trabajo en el aula, ya que el profesor identificará
con el grupo problemas "tipo", posibles de resolver con el paradigma en cuestión.
Esta metodología parte del planteamiento de problemas simples que irán aumentando su complejidad en el tratamientode un mismo tema; para cada
problema el profesor establecerá mecanismos de análisis de los componentes conceptuales y operativos del problema en cuestión, a fin de que el alumno, en
lo posible, lo racionalice, identifíque sus elementos las relaciones entre ellos, y finalmente, encuentre sus posibilidades de representación, de solución, y de
interpretación, por lo que la tendencia metodológicade este programa es constituirse en una etapa intermedia del desarrollo curricular de la enseñanza de las
Matemáticas en el bachillerato y de tránsito progresivo de una enseñanza lineal y algorítmica a una enseñanza de construcción. Para evaluar los alcances
de este método de trabajo se hace necesario que el profesor luego de plantear y analizar problemas y procedimientos de solución con elgrupo, supervise, en
clase, la parte operativa de la ejecución y proporcione retroalimentación al alumno, sobre las operaciones correspondientes.
Para desarrollar este programa de estudio se requiere de la formación permanente de los profesores; de una revisión periódica de los programas y de la
producción de materiales de apoyo en software o cuadernos de trabajo que ejerciten, en el aula, la parteoperativa de los problemas de cada tema y los
programas de asesoría.
En materia de seguimiento y evaluación de los programas, los profesores identificarán y evaluarán de manera colegiada y diagnóstica aquellos
conocimientos técnicos e instrumentales que el alumno debió adquirir en el nivel anterior para medir su eficacia y pronosticar su rendimiento en el nivel
actual. Los resultados de esteestudio permitirán nuevas estructuraciones y dosificaciones (adiciones y supresiones temáticas), que sean más funcionales
para los propósitos de cada curso y que acerquen, progresivamente, la enseñanza de las Matemáticas a un modelo basado en la construcción del
conocimiento.
Propósitos:
Reafirmar y enriquecer los conocimientos del álgebra previamente adquiridos, para aplicarlos correctamente...