estudiante


Esc. Centro de Bachillerato Tecnológico
Industrial y de Servicio




Tema:
Anteproyecto de examen

Estudiante:
Daniel Eduardo Hdez. C.

Especialidad:
Enfermería



Veracruz. Ver 5 de diciembre del 2013

Índice…………………………………………….1-2

Introducción……………………………………..4

EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ENFERMERÍA

ASPECTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO ENENFERMERÍA……………………………………………………5-6
EPISTEMOLOGÍA EN ENFERMERÍA……………………9-10
PARADIGMAS DEL PENSAMIENTO ENFERMERO……….11-12
Conclusiones 7,10 y 12-13

MODELOS Y TEORÍAS DE ENFERMERÍA

MODELOS Y TEORÍAS DE ENFERMERÍA…………….15-20
POSTULADOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DEL CUIDADO DE ENFERMERÍA……………………………….. 22-23
Conclusiones 21,24 y



PLAN DE CUIDADOS DE ENFERMERIA (PLACE)

ETAPAS:VALORACIÓN, DIAGNÓSTICO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN……………………………… 26-31
PLAN DE CUIDADOS DE ENFERMERÍA PLACE………33-36
Conclusiones 32 y 37

Anteproyecto de examen…….……………… 38-47










EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ENFERMERÍA


ASPECTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ENFERMERÍA

EPISTEMOLOGÍA EN ENFERMERÍAPARADIGMAS DEL PENSAMIENTO ENFERMERO









Introducción

Este trabajo data sobre la importancia del pensamiento crítico en enfermería, marca cuales son las habilidades del pensamiento crítico, marca el concepto de pensamiento crítico y otros conceptos más que vienen en relación con el tema.
Distingue las diferencias entre NOC y NIC y sus conceptos.
Y los diferentes tipos devaloración, así también data algunos personajes que impusieron formas de valoración.












4
ASPECTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ENFERMERÍA

Uno de los grandes problemas para la implantación de una metodología científica en el trabajo enfermero diario es la falta de entrenamiento de la mayoría de las enfermeras en el pensamiento crítico; el pensamiento analítico es el pensamiento quepermite focalizar la valoración del estado actual de un cliente y emitir un diagnóstico de la situación con el cual sustentar el resto de las acciones de enfermería.
(Sacado de la revista curso propedéutico parte 2. Pág. 4)

Las habilidades del pensamiento crítico se presentan no sólo como instrumento para el juicio clínico, sino como componentes esenciales de los diversos aspectos deenfermería.
(Sacado de la revista curso propedéutico parte 2. Pág. 4)

Pensamiento crítico en la enseñanza de Enfermería.

El sentido crítico del individuo fundamenta la formación educativa que ha recibido previamente y orienta su correcta asimilación; es el que le otorgará los elementos de juicio indispensables para extraer conclusiones por sí mismo.
(Sacado de la revista curso propedéutico parte 2.Pág. 6)

5

Pensar críticamente involucra seguir el hilo de las evidencias hasta donde ellas nos lleven, tener en cuenta todas las posibilidades, confiar en la razón más que en la emoción, ser precisos, considerar toda la gama de posibles puntos de vista y explicaciones, pensar los efectos de las posibles motivaciones y prejuicios, estar más interesados en encontrar la verdad que en tener larazón, no rechazar ningún punto de vista así sea impopular, estar conscientes de nuestros prejuicios para impedir que influyan en nuestros juicios.
(Sacado de la revista curso propedéutico parte 2. Pág. 6)

Estas son las características de pensador crítico ideal: es habitualmente inquisitivo, bien informado, de raciocinio confiable, de mente abierta, flexible, evalúa con justicia, honesto enreconocer sus prejuicios, prudente para emitir juicios, dispuesto a reconsiderar, claro con respecto a los problemas, ordenado en materias complejas, diligente en la búsqueda de información relevante, razonable en la selección de criterios, enfocado en investigar y persistente en la búsqueda de resultados que sean tan precisos como lo permitan el tema, la materia y las circunstancias de la...