estudiante

Historia. Continua
La escuela y la organización escolar tal como hoy la conocemos, tampoco tiene un pasado muy lejano. Es tras la conciliación de los estados nacionales en Europa en primer lugar ytras el fuerte proceso de industrialización que a comienzos de siglo surgió en Norteamérica, cuando los sistemas educativos comenzaron a adquirir las características con las que hoy nos conocemos,planificación institucional, escolarización obligatoria cada vez mayor cantidad de población infantil, burocracia e impersonalidad, separación entre y trabajo manual e intelectual.
No se debe hablar portanto de las didácticas de las matemáticas más allá de los límites. Es mas la existencia escuela no presupone existencia de didáctica de las matemáticas y esta última no tiene más de cuarenta años dela antigüedad, que es cuando se formulan explícitamente las preocupaciones de la educación matemática. Todo lo inmediatamente anterior no puede ser considerado como la didácticas de las matemáticas,apropósitos de las cuales algunos autores aportan sus opiniones, ya que no existían las variables que permitan hablar de una nueva disciplina, cualquier didáctica de las matemáticas que se pretendadescubrir, con anterioridad a las fechas que aquí se manejan, no es tal, pues es ahora cuan do se estaría manejando dicha didáctica y no en el momento cuando se producía la enseñanza de las matemáticas.Por tanto buscando en la historia lo único que se puede encontrar es a un grupo de personas relacionadas con la enseñanza de las matematiza y que expresan sus opiniones sobre como se debe enseñar,Rousseau por sus propias concepciones filosóficas, elaboro una importante reflexión sobre la educación y sus instituciones, comenzando plantearse que la lógica evolución del niño ha de requerirdistintas formas de educación , pero el lugar dedicado ala enseñanza de las matemáticas resulta prácticamente inexistente.
Otro precedente que esta ligada ala enseñanza de las matemáticas, es aclairut,...