estudiante












CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN


A. EL PROBLEMA

1. Planteamiento del problema

En la actualidad la educación debe tender hacia una formación integral de la persona, resaltando la educación del ser humano en lo humano, siendo una tarea de la escuela procurar a los educandos la ayuda necesaria para su desarrollo pleno como personas, y la formación queprecisan para el adecuado desarrollo de la personalidad.


Durante la tercera infancia surgen diversos cambios, los cuales se ven expresados en su madures cognitiva y en sus relaciones sociales. Es aquí donde el autoconcepto inicia a desarrollarse de manera premurosa.
Siendo así que muchos niños tienden a formar un concepto distorsionado de sí mismos, con creencias que repercuten en lainteracción e influyen en su comportamiento, condicionando su estado de ánimo, a sus relaciones interpersonales y su manera de enfrentar la vida, entre otras cosas.


El escolar en esta etapa cuenta con mecanismos de reversibilidad operativa que le permite una reflexión sobre sí mismo, pero exenta de autocritica independientemente del juicio de los otros, tal como lo indica Bardales (2002). Suautoconcepto no pasa de ser un espejo que refleja lo que él cree que los otros piensan de él, no autónomo respecto de la opinión de los otros, que conforman un núcleo alrededor del cual se irá ampliando y objetivando el autoconcepto en las sucesivas confrontaciones en el colegio y familia (Piaget, 1975)

Se puede decir que todo esto no se debe al niño, ni a su capacidad de interactuar con losdemás, también se debe a los padres que son reproductores de unos modelos educativos, y no es fácil romper con ellos. Cuando los padres se han educado en un ambiente familiar donde había descalificaciones por parte de sus progenitores es habitual que en ocasiones inconscientemente, se reproduzca ese modelo con sus hijos.

Es por ello que se viene realizando talleres que estimulan elautoconcepto y la socialización un gran ejemplo de ellos es Taller musical en Toco para mejorar la autoestima de la población Boliviana, que se viene desarrollando desde abril del presente año, el cual está dirigido a 100 escolares de entre 7 y 13 años, con el objetivo de mejorar su nivel emocional y conductual y reforzar su identidad cultural. El proyecto trabaja la autoestima a través de laexpresión corporal y la música. Se forman equipos de trabajo que sirven de soporte emocional y fortalecen las habilidades sociales y emocionales de los niños.

Así mismo en Perú también evidenciamos taller, como es el, "Taller Final de Consulta para la socialización y Evaluación del Programa de Salud Escolar " que fue financiado por el Fondo Fiduciario de Brasil y es gestionado por el PMA, que seorganizó a nivel nacional el 22 julio 2010. (Nutrinet). El cual tuvo como objetivos: reflexionar y aprobar la propuesta del Sistema de socialización y salud escolar.

Pero se debe saber también que a nivel regional nuestra sociedad se evidencia gran porcentaje de niños con baja autoconcepto, lo cual perjudica el desarrollo educativo de estos niños y a su relación social, es por ello que deallí surgió la necesidad de formar programas para mejorar la autoconcepto de los niños. Uno de los programas ejecutados a nivel regional es el “programa taller de autoconcepto y estimación”, que fue realizado en la municipalidad de Chancay el 20 de abril de 2010, mediante la exposición de la Psicóloga Susan Gómez (Chilena), el cual convoco a un gran audiencia donde se trabajo estrategias paradesarrollar el autoconcepto y la socialización.

Pero en el ámbito local se llevo a cabo la aplicación del este programa, con el objetivo de demostrar la eficacia sobre la socialización y el autoconcepto, tanto en los niños como en los profesores, ya que si el docente no tiene un buen autoconcepto y por ende no se socializa, no podrá ayudar a los niños a desarrollar estas capacidades...