estudiante


MATERIA:
Teorías Contemporáneas en Educación

SESIÓN:
3



PROFESORA:
Guillermina Guerrero González


MAESTRÍA:
En docencia


ELABORADO POR:
YeymeJaimes ValverdeTOLUCA DE LERDO, MÉXICO, A 28 DE OCTUBRE DE 2014

MAPA CONCEPTUAL (PARTE 1)




















CARACTERIZACIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO

Recordemos que el paradigmaconductista está regulado sobre todo por la hipótesis de extrapolación-traducción en la que se adopta en forma acrítica la información proporcionada por la investigación experimental básica, de locontrario el paradigma cognitivo psicoeducativo se encuentra regulado por la hipótesis de interdependencia-interacción, con lo cual produce un conocimiento propiamente psicoeducativo y genera un númerocreciente de líneas de investigación dentro de los ámbitos educativos.
PROBLEMATICA
La problemática considerada clave, ante la cual son dirigidos directa o indirectamente los esfuerzosteórico-metodológicos de los psicólogos cognitivos, queda englobada en las siguientes preguntas: ¿cómo las representaciones mentales guían los actos (internos o externos) del sujeto con el medio? y ¿cómo seconstruyen o generan dichas representaciones mentales en el sujeto que conoce?.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
De acuerdo con Gardner (1987) y Riviere (1987), el paradigma del procesamiento de información seinserta dentro de la gran tradición racionalista en filosofía. Esto es, da primacía a las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes, en fin cualquier tipo de cognición) sobre loshechos externos durante el proceso del conocimiento
SUPUESTOS TEÓRICOS.
Muchos de los esfuerzos en el paradigma han estado orientados a describir y explicar los mecanismos de la mente humana, paralo cual se han propuesto varios modelos teóricos. Estos modelos pretenden dar cuenta de cómo es que se realiza el procesamiento de la información, desde que ingresa al sistema cognitivo hasta que...