ESTUDIANTE

ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LA
CONSTRUCCI~NDE MAPAS CONCEPTUALES
SOBRE LA ESTRUCTURA COGNITIVA
EN ESTUDIANTES DE FISICA(*)
LÓPEZ RUPÉREZ,F.
Instituto Español de París. 38, Bd. Victor Hugo. 92200 Neuilly Sur Seine.
(*) Este trabajo forma parte del proyecto «Organización del Conocimiento y Resolución de Problemas en Física»
financiado por el CIDE con cargo al programa de Ayudas a laInvestigación Educativa 1987. Ministerio de Educación
y Ciencia.

SUMMARY
In this work we investigated the effect of systematic hierarchical concept mapping by students in a COU (High School)
Physics class on their cognitive structure. The results show no statistically significant influence of the treatment, but rather
of personal study habits on the nurnber of response words. The results arediscussed and constraints to the research procedure
used are discussed.

Los mapas conceptuales constituyen una forma de representación bidimensional de un sistema conceptual y de
sus relaciones internas. Debido a su propia naturaleza, la
idea de mapa conceptual ha sido utilizada como recurso
para representar tanto la estructura cognitiva de los
estudiantes como la estructura lógica de ladisciplina
(López Rupérez 1990). La orientación dada por Novak
-pionero en el uso de dicho término (Novak 1976)- a los
referidos mapas se inserta en la teoría de Ausube:; del
aprendizaje significativo a modo de desarrollo tecnológico
(Novak et al. 1984, Novak 1985, 1988). A pesar de su
reconocida popularidad pocas veces se ha puesto aprueba
su eficacia a la hora de mejorar significativamente elaprendizaje científico; incluso las veces que se ha hecho
ha sido considerando los mapas conceptuales como un
elemento más dentro de un sistema instructivo completo
de corte ausubeliano (Novak et al. 1983, Bascones et al.
1985). El propio Novak, en su trabajo junto con Bascones (Bascones et al. 1985), reconoce que «debería realizarse investigación adicional en orden a contestar a la
siguientecuestión: ¿Cuál de los elementos del sistema
instructivo tiene mayor poder predictivo respecto del
éxito en la resolución de problemas?» (p. 261).
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1991,9 (2), 135-144

La presente investigación forma parte de un proyecto
más amplio que se planteó, entre sus objetivos, el evaluar qué añade por sí misma la construcción de mapas
conceptuales de tipo jerárquico, entanto que herramienta para promover la organización del conocimiento declarativo, en la efectividad en la resolución de problemas
de Física característicos de un nivel de instrucción preuniversitario (López Rupérez et al. 1989). El conocimiento declarativo -a veces denominado conceptual,
proposicional, o verbal- constituye una componente
indiscutible del conocimiento científico y es condicibnnecesaria para la resolución de problemas con carga
semántica. Por tal motivo, en el contexto de nuestra
investigación, nos pareció oportuno efectuar un análisis
empírico del efecto ejercido sobre la estructura cognitiva
del alumno por la construcción del mapa conceptual. A
diferencia de estudios anteriores en los que se ha optado
por un diseño, ya sea de tipo experimental (Msreira et al.1985, Novak et al. 1983) ya sea de tipo correlacional
(Novak et al. 1983) que se apoya en alguna forma de
calificación de los mapas -cuya validez es cuando menos dudosa (Stuart 1985)-, en el presente estudio, hemos
recurrido a un diseño experimental en el que la variable

dependiente fuese medida con instrumentos ajenos al
propio mapa, como lo son los tests de asociación de
palabras, unaherramienta que aun cuando no está exenta
de detractores (Strike et al. 1976, Stewart 1979) ha sido
empleada ampliamente en el contexto de la educación
científica (Shavelson 1972, 1973, 1974, Preece 1976,
1978, Thro 1978, Gunstone 1980, Moreira et al. 1981,
Moynihan 1981,1982, Kempa 1983,1986, Johnstone et
al. 1985, Gorodetsky et al. 1986, Gussarsky et al. 1988)").
Ello nos ha permitido...