Estudiante

La responsabilidad social de la escuela
Lucía Rojas Figueroa (*)

Resumen El presente escrito entrega algunas reflexiones en torno al importante rol de las instituciones educativas en el desarrollo valórico y social de los estudiantes que forma en sus aulas. Se comienza realizando una descripción de lo que implica la responsabilidad social y la relación directa del compromiso social en losjóvenes para la formación de la identidad. Posteriormente, se examina el rol de la escuela como agente de socialización, realizando un análisis sobre la realidad actual, exponiendo algunas de las demandas que la sociedad exige a los establecimientos educativos en el desarrollo del pensamiento ético, comprensión política y conducta prosocial de los educandos, analizando el rol que le compete a losdocentes para responder a estas demandas. Palabras clave: escuela, identidad, responsabilidad social Social responsability of schools Abstract This article provides some thoughts on the important role of educational institutions in the valoric and social development of their students. It begins with a description of what social responsibility means and the direct relationship of social engagement inyoung people for identity formation. Subsequently, the role of schools as agents of socialization is examined. An analysis on the current reality is done, which identifies some of the demands that society requires from educational institutions relating to ethical thinking development, political understanding and prosocial behavior of students. Finally, the role teachers must have to meet thesedemands is analyzed. Key words: School, identity, social responsibility
(*)

Lucía Rojas Figueroa: Psicóloga, Universidad Central; Magíster en Didáctica para la Educación Superior, Universidad de Tarapacá; Magister © en Educación, Mención Currículum, Universidad de Tarapacá. Miembro de la Sociedad Chilena de Psicología Clínica y de la Asociación de Psicólogos Educacionales de Chile. Docente dePregrado, carreras de Pedagogía en Educación Básica y Psicopedagogía, Universidad Ucinf, Facultad de Educación; Docente en Programas de Posgrado, UTA, Docente Carreras Escuela de Salud, DUOC. Correo: lucofig@gmail.com

1. Introducción La Reforma Educacional chilena, iniciada en los años 90, ha intentado introducir los cambios necesarios para que la educación responda, de manera más apropiada, a lasdemandas generadas por la sociedad del conocimiento, a fin de mejorar la calidad y la equidad de la educación. Es por ello que ha incorporado transformaciones importantes, como es la inclusión de un conjunto de objetivos denominados Objetivos Fundamentales Transversales, que entregan lineamientos para que las instituciones educativas, desarrollen en los estudiantes aspectos que van más allá de laenseñanza de contenidos y destrezas específicas en cada asignatura (Mineduc, 1996). Estos objetivos se relacionan con el desarrollo integral de los estudiantes, que incluyen las dimensiones cognitivas, sociales, afectivas y valóricas, enfatizando la necesidad de desarrollar actitudes que los comprometan con el progreso del país y de sus habitantes (García Huidobro, 1997). En este contexto, losestablecimientos educativos tienen la responsabilidad de desarrollar en sus estudiantes una actitud reflexiva y crítica, que les permita comprender y participar, activamente, en el cuidado y fortalecimiento de la identidad nacional y la integración social; también en la solución de los múltiples problemas que enfrenta la sociedad actual, caracterizada por un mundo globalizado, inmerso entransformaciones sociales, culturales, políticas y económicas, lo que sin duda demanda un nuevo replanteamiento de la educación, de los procesos de enseñanzaaprendizaje y principalmente del rol del profesor/a (Brunner, 1998). La responsabilidad social de los jóvenes de nuestro país tiene gran relevancia, por cuanto son quienes conducirán a nuestra nación, en un mundo cada vez más complejo. Es así que la...