Estudiantes de doctorado en psicoloiga unam

Un estudio sobre la trayectoria escolar de los estudiantes de doctorado en Pedagogía
Octaviano García Robelo* | Concepción Barrón Tirado**
En este trabajo se explora la trayectoria escolar de 29 alumnos del Doctorado en Pedagogía mediante un cuestionario. Se encontró que la mayoría de los alumnos son mujeres y provienen de la UNAM, con un promedio alto. En cuanto a sus condicionessocioeconómicas, la mayoría trabaja y estudia, algunos cuentan con beca y sus ingresos les permiten costear sus estudios. De los resultados estadísticos se observa que la formación del Doctorado es congruente con el perfil de egreso esperado, orientado hacia la investigación, la docencia y la formación de recursos humanos; no obstante, alumnos egresados no titulados y alumnos en activo presentan dificultadesacadémicas debido a factores internos y externos. Los resultados presentan información útil para la toma decisiones y el fortalecimiento del programa de posgrado.
Palabras clave Trayectorias Posgrado Pedagogía Currículo Docentes

In this work, the path of study for 29 pedagogy PhD candidates is explored through a questionnaire. The results show that most of the students are women and come fromUNAM with a high grade point average. Concerning their socioeconomic conditions; most of them study and work; some have a scholarship and their incomes allow them to pay university fees. From the statistical results, it was observed that the PhD training is consistent with the expected graduate profile: oriented towards teaching, research, and training for human resources departments. However,candidates that have not presented their dissertation yet and active students present academic difficulties due to internal and external factors. The results present useful information for decisions makers and for improving the graduate program.

Keywords Curriculum path Graduate studies Pedagogy Course program Teacher

Recepción: 28 de agosto de 2009 | Aceptación: 9 de febrero de 2010Hidalgo-Ciencias de la Educación. Tema: trayectorias escolares y procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. CE: droctavianogarcia@gmail.com ** Doctora en Pedagogía. Profesora-investigadora del IISUE y coordinadora del Programa de Posgrado en Pedagogía, UNAM. Miembro del SNI nivel II. Áreas de trabajo: currículum, formación y vinculación. CE: barront@servidor. unam.mx

* Doctor enPsicología Educativa y del Desarrollo. Estancia posdoctoral en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)-UNAM. Profesor-investigador de la Universidad Autónoma del Estado de

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Perfiles Educativos | vol. XXXIII, núm. 131, 2011 | IISUE-UNAM

Introducción
El posgrado es, en general, un factor fundamental para el desarrollo de la ciencia y la tecnología, asícomo para la producción y distribución del conocimiento, cultivo de principios éticos y valores morales entre los estudiantes y la sociedad. En México la educación superior y el posgrado enfrentan actualmente diversas dificultades relacionadas con la calidad educativa, mismas que se expresan en una serie de indicadores como cobertura, infraestructura, planta académica, programa curricular, calidadde la formación profesional, calidad del profesorado, producción científica y eficiencia terminal, entre otros (Rugarcía, 1994; ANUIES, 2009). Algunos estudios sobre el posgrado han hecho evidente la necesidad de saber más acerca de los estudiantes, sus expectativas, sus intereses y motivaciones, así como sus problemas y necesidades (Chain, 1995; Reyes, 2006; Sánchez, 2006). Para las institucionesdel posgrado es importante conocer mejor las características de la demanda y de los demandantes de los estudios de posgrado para saber si la oferta de programas es adecuada, si debe modificarse, ampliarse o diversificarse; si los procesos de formación son adecuados, y si los seminarios y las actividades académicas son pertinentes. En este sentido, es claro que hay factores institucionales que...