Estudio Comparado

Estudios Comparados
Universidad Veracruzana
Dra. Socorro Menchaca Dávila

Estudios Comparados
Antecedentes Generales
La aplicación del método comparativo en las ciencias de la naturaleza formó parte de la lógica de la investigación científica. En el siglo XIX se constituyó la matriz de los estudios comparados para descubrir la ley de la historia de la evolución humana y explicar lassemejanzas entre las costumbres y las ideas de los diversos pueblos. En 1899 se impartió el primer curso en educación comparada que se realizó en los Estados Unidos de Norteamérica en una institución universitaria, sentando las bases para fundar en 1923 el Internacional Instutute of Education.
Teoría y desarrollo de la investigación en educación comparada. Jaime Calderón López Velarde (coordinador)Plaza y Valdés Editores

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¿Cuál es el Propósito de los Estudios Comparados?
En términos generales permite examinar tendencias, convergencias y divergencias, y busca encontrar con precisión las causas de los fenómenos observados. Según Weber, la comparación implica la búsqueda de diferencias y semejanzas en el marco de un esquema general teórico que ayude a ladeterminación de hechos cruciales. Casteglioni establece que los estudios permiten explorar patrones, procesos y regularidades existentes en las instituciones de educación superior (IES), que son nuestro objeto de estudio y/o interés. Según Pliscoff, dichos estudios sirven para descubrir tendencias y cambios de patrones previamente identificados. Para Badie y Hermet , comparar permite comprender elsignificado de una política al interpretar una determinada acción o el funcionamiento de una institución.
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Nuestro propósito
• Demostrar el avance o contribución que cada institución tiene respecto al avance y/o desarrollo de las demás IES, en el contexto de los Planes Anuales Institucionales (PAI’s). Establecer cuáles son los procesos o procedimientos institucionales que hanfavorecido u obstaculizado el desarrollo de los PAI’s, en los distintos ámbitos donde se desarrollan las acciones y /o actividades académicas. Ponderar la importancia del quehacer académico en el contexto de las problemáticas ambientales y/o el desarrollo sustentable, con el propósito de que se apoye de manera significativa dicha labor.

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Promover políticas institucionales en tornoal desarrollo sustentable, en el contexto los PAI´s, con base en las tendencias y cambios institucionales, semejanzas y convergencias.
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Las Áreas Temáticas en los estudios comparados pueden ser los siguientes : (i)
1) Educación y diálogo intercultural: Se vincula con los estudios interculturales, la etnicidad, la educación para la paz, y otras cuestiones que tengan comoeje a la vinculación de la educación con la integración de distintas culturas en un mundo en conflicto. 2) Estudios globales y regionales en perspectiva comparada: Se abordan cuestiones vinculadas con la educación en el nuevo contexto global y regional, internacionalización de la educación, los procesos de convergencia, la inclusión de la educación en los tratados internacionales de comercio, lamovilidad estudiantil entre países, los procesos de evaluación supranacionales, iniciativas globales para la democratización, los organismos internacionales y la educación, etc. 3)Estudios nacionales comparados: Tiene como propósito comparar países en diferentes temáticas vinculadas a políticas y reformas de los sistemas educativos, como por ejemplo, financiamiento, evaluación, equidad,descentralización, educación y trabajo, políticas curriculares, de formación docente, etc.

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Las Áreas Temáticas en los estudios comparados pueden ser los siguientes : (ii)
4) Estudios comparados sobre instituciones: Su propósito es analizar y discutir experiencias comparadas sobre cuestiones tales como gestión y organización de instituciones, deserción y permanencia,...