estudios

El Ministerio de Educacion, Cultura y Deportes tiene el gusto de poner
en manos de la comunidad educativa, el presente manual “Referentes
teóricos de la Educación Inclusiva”, con el objetivo fundamental de
brindar elementos de análisis y reflexión para el progreso hacia una
educación inclusiva en Nicaragua.
La calidad de cualquier sistema educativo actual, necesariamente
contempla laatención efectiva a la diversidad del alumnado. Cada niño
tiene características, intereses, capacidades y necesidades que le son
propias y por lo tanto, son diferentes; de este hecho surge la necesidad
de desarrollar una educación que por principio acoja a todos los
alumnos, cualesquiera que sean sus características, desventajas y
dificultades, desarrollando medios de enseñanza querespondan a las
diferencias individuales y por tanto, beneficien a todo el alumnado.
Desde esta perspectiva y partiendo de que la Educación es una sola,
Cuando hablamos de educación inclusiva, no nos referimos a un nuevo
término para designar la integración de los alumnos con discapacidad,
sino que la inclusión constituye un enfoque diferente para identificar y
resolver las dificultadeseducativas que surgen de la diversidad en todo
proceso de enseñanza aprendizaje.

La educación inclusiva, supone un impulso para avanzar en la
Educación Para Todos, lo cual significa hacer efectivo para toda la
población, el derecho a la educación, asegurando el acceso, la
permanencia y la participación en igualdad de oportunidades. Así
4mismo, la educación inclusiva requiere de latransformación de los
sistemas educativos para atender a la diversidad del alumnado,
construyendo las condiciones necesarias para responder adecuadamente
a las necesidades educativas especiales a fin de asegurar una educación
de calidad que procura el máximo desarrollo, aprendizaje y
participación de todo el alumnado.

Confiamos en que este documento, el cual pretende contribuir acuestionar y pensar la educación desde la inclusión, será útil para que
las escuelas emprendan el camino de transformar sus concepciones y
prácticas para atender a la diversidad, mejorando así la calidad de
nuestra educación

Desarrollo

La psicología cognitiva aplicada a la educación tiene tanto en Piaget (Escuela de Ginebra), como en Vigotsky y Luria (escuela Soviética), no sólo a suspioneros, sino a sus principales valedores.
En intervención educativa, el concepto de Zona de Desarrollo Potencial ha sido sumamente válido. Vigotsky (1979), su creador, la definió como la distancia entre el nivel de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo laguía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
También es justo resaltar la influencia que las teorías de Vigostky, han tenido sobre otras escuelas y modelos, (conductistas, de procesamiento de la información, etc.), sobre todo en lo referente al papel del lenguaje en la regulación de la conducta, como el proyecto de entrenamiento del deficiente mental en estrategias deautorregulación de Whitman (1990).
En cuanto a las teorías del procesamiento de la información, que ocuparan una relevancia especial en nuestro trabajo, nos dicen García Madruga y Lacasa, (1990) que parten de una concepción del ser humano como un sistema cognitivo capaz de procesar, almacenar y recuperar información, utilizando más o menos la metáfora del ordenador, y diferenciándose de éste, entreotros aspectos, en su estructura física, y su “hardware”, de naturaleza biológica y no electrónica.
A continuación se presenta la conceptualización que, desde este paradigma, hace Fierro (1987), de inteligencia: “ Conceptuada de ese modo, como capacidad para aprovechar de la experiencia y referida no sólo a la zona de desarrollo actualmente alcanzado, sino también a la de desarrollo potencial,...