estudios

CONOCER El AMBIENTE
Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial1
Verónica Kaufmann Adriana E. Serulnicoff. Recorridos didácticos en la educación inicial
1. INTRODUCCIÓN
Desde hace ya una década, en nuestro país, algunos diseños curriculares para el nivel inicial comenzaron a seleccionar y organizar los contenidos en diferentes áreas disciplinares. A partir de esemomento,
se empezó a hablar de las ciencias sociales y naturales en el jardín. La reforma educativa extendió
esta propuesta a todo el país, a partir de la aprobación de los Contenidos Básicos Comunes.
Estos lineamientos, a la vez que dieron paso a nuevas propuestas en el nivel, plantearon también
nuevos y serios problemas. Por un lado, los planes de estudio de los profesorados no siempreincluyen la formación sobre estas temáticas. Por otra parte, las instancias formativas posteriores, por lo
general, están sesgadas por la actualización disciplinar, descuidando aspectos centrales tales como
las características específicas que adquiere el trabajo en estas áreas en el jardín. En este cuadro de
situación los maestros se enfrentan, en el quehacer cotidiano, con el desafío de llevar unapropuesta
didáctica a la sala.
Nuestra intención consiste entonces en abrir un espacio para reflexionar sobre algunas preguntas
que parecen estar ausentes en el debate, a la vez que brindar elementos que ayuden a resolver la tarea cotidiana en las salas. Con este firme propósito intentamos dar respuesta a los siguientes interrogantes: ¿qué significa trabajar las ciencias sociales y las cienciasnaturales en el nivel inicial?, ¿cuál
es el propósito de abordar las ciencias sociales y naturales con niños pequeños?, ¿cómo trabajar las
ciencias en el jardín?, ¿qué aspectos referidos a su enseñanza son comunes y cuáles específicos de
cada área de conocimiento?, ¿cómo plantear un abordaje de las ciencias sociales y naturales acorde
con las particularidades del nivel?
En la búsqueda derespuestas, nos proponemos, en primer lugar, recuperar como propósito del trabajo con las ciencias sociales y naturales el conocimiento del ambiente. Por tal motivo, recurrimos a
los autores fundantes de la propuesta, volviendo sobre aquellas ideas que aún hoy sustentan el trabajo de indagación del ambiente.
A partir de allí, nos interrogamos acerca de cómo convertir el ambiente en objeto deconocimiento
en el jardín y para ello incluimos la noción de contexto. Luego esbozamos criterios tanto para la
elección de los contextos como para la selección de los contenidos a trabajar en cada uno de ellos.
Por último, nos preguntamos acerca de las características que deben tener las actividades de modo
de favorecer la construcción de nuevos aprendizajes.
2. EL JARDÍN DE INFANTES Y LAINDAGACIÓN DEL AMBIENTE
2.1. El ambiente social y natural
Iniciamos este capítulo desplegando la problemática del ambiente, puesto que la labor didáctica en
el nivel inicial, y en particular la referida al abordaje de las ciencias sociales y naturales, aparece
indisociablemente ligada a este concepto tanto en la bibliografía específica como en diferentes lineamientos curriculares. "Hacer" ciencias en eljardín se presenta como sinónimo de indagar el ambiente social y natural.
El ambiente es un entramado socionatural: es lo natural imbricado en lo social y lo social enraizado
en lo natural. Lo social y lo natural están en permanente interacción modelándose mutuamente. No
hay un ambiente histórico y otro biológico sino un único medio; lo que varían son los modos de
abordaje para su estudio(Luc, 1987). Al tratarse de un ambiente que es socio-natural no puede
comprenderse por fuera de los sentidos y significados que los hombres han ido construyendo en tomo de él.

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Queremos agradecer por su detallada lectura y valiosos comentarios a Laura Lacreu, Any Malajovich, Flavia Terigi, Esteban Dicovskiy, Pindo Siede, Hilda Weissmann,
Patricia Garbarino y Claudia Serafini.

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