Estulos de aprendizaje e inteligencias multiples

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA
Módulo 5. ESTILOS DE APRENDIZAJE E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Curso – Taller
Liderazgo docente y calidad educativa

Módulo 5.
. Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, 1
A.C., México, 2006

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA
Módulo 5. ESTILOS DEAPRENDIZAJE E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Temario

Presentación

3

Resultados de aprendizaje

5

Tema 1. Estilos de aprendizaje:

Activo, Teórico, Reflexivo y Pragmático
6

Recapitulación
Tema 2. Inteligencias múltiples
Una escuela que promueve las inteligencias múltiples.
Algunas estrategias y acciones para el trabajo en el aula.
Planeando con inteligencias múltiples.

9
1018
18
19

Recapitulación

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Glosario

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Recursos Bibliográficos

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D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, 2
A.C., México, 2006

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA
Módulo 5. ESTILOS DE APRENDIZAJE E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Presentación.
No es novedad el decir que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad.En
cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia y partiendo
del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en
los conocimientos de cada miembro del grupo, eso a pesar del hecho de que aparentemente
todos han recibido las mismas explicaciones y realizado las mismas actividades y ejercicios.
Cada miembro del grupo aprenderáde manera distinta, tendrá diferentes tipos de dudas y
avanzará más en unas áreas que en otras. Este tipo de situaciones las vivimos a diario en
nuestro salón de clase y generación tras generación, pero de nosotros depende que cada
historia tenga un buen final 1 .
1. Preparar una clase
Lidia es una maestra de tercer grado de primaria, ella al igual que muchos maestros le gusta
preparar suclase con antelación.
El otro día ella veía que su alumna Martha no entendía una clase de historia y por más que
le decía qué y cómo repasar, la niña no podía comprender el tema. Esto le trajo algo de
confusión pues veía que Marisol compañerita de Martha lo entendía perfectamente bien con
los ejemplos que ella daba.
Lidia se puso a preparar de nuevo la clase para que Martha y otros campañeritosentendieran mejor el tema; leyó en un libro en el cual vio que esas diferencias en el
aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje
cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos
encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural
que, sin embargo, aprenden de distinta manera,de tal forma que, mientras a uno se le da
muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fáciles los ejercicios de gramática. Esas
diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
2. El análisis:
Lidia, se propuso analizar las estrategias de aprendizaje que utiliza Martha y Marisol para ver
de qué maneras puede ayudar a Martha a entender mejor el tema dehistoria. Por lo que se
propuso investigar cómo aprenden, para ello realizó la siguiente actividad: les preguntó
¿Qué viene a su mente cuando escuchan la palabra perro?
♦
♦

Marisol, le comento que oía un ladrido.
Martha comento que veía la imagen del perro de su abuelita.

Lo que Lidia sabía es que aquellas personas que ven la figura de un perro en su mente o ven
la palabra, probablemente sonpersonas visuales. Mientras que los que escuchan un ladrido,
aprenden en forma auditiva. Y aquellos que sienten lo suave del pelo de los perros,
probablemente aprenden tocando las cosas.
Esta característica le daba nuevas ideas para preparar de nuevo su clase.
1

Adaptado de: http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de...