Etica comportamiento

Inferencia elaborada a partir del conocimiento
1. OBJETIVOS: - Profundizar en las bases epistemológicas de una enseñanza del lenguaje que posibilite el desarrollo de competencias en los alumnos para la comprensión y el aprendizaje a partir del texto escrito - Abordar el problema de la naturaleza verbal de las inferencias y destacar la importancia que el procesamiento multinivel del textoescrito tiene en el procesamiento de las inferencias adecuadas para el logro de una buena comprensión del texto y del aprendizaje de los contenidos que en él se encuentran PUNTO DE PARTIDA: - El escrito es el medio fundamental a través del cual adquirimos conocimiento; tanto cuando leemos como cuando escribimos “nos la tenemos que ver” con el texto escrito. - El discurso escrito es complejo en suconstrucción y por ello la mayoría de los estudiantes tienen dificultades para aprender a partir de textos - El texto escrito hace exigencias de comprensión diferentes a las que hace el texto oral; el texto escrito tiene grados de complejidad mayor que es necesario conocer y su procesamiento estratégico exige un tratamiento sistemático en la Escuela, razón por la cual los estudios e investigacionessobre los textos escritos cobran gran importancia actualmente - Las investigaciones sobre los procesos que intervienen en la adquisición del conocimiento significativo y el estudio de la inferencia como aspecto fundamental en la comprensión de los textos y el aprendizaje a partir de los textos, son entonces de gran importancia para los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en la búsqueda delmejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes - Tres perspectivas se destacan en las investigaciones sobre la comprensión de textos: 1) una perspectiva cognitiva que hace énfasis en el lector con sus esquemas de conocimiento previo y cuya hipótesis es que “los ECP son los que tiene incidencia en el proceso de comprensión lectora”, 2) una perspectiva que hace énfasis en el texto y susniveles de organización y cuya hipótesis es que “ los niveles estructurales del texto inciden en la facilidad y dificultad en la comprensión de textos, 3)una perspectiva discursivo-cognitiva que hace énfasis en le proceso interactivo entre el lector y el texto y cuya hipótesis es que “el enriquecimiento de los esquemas previos del lector sobre la organización del texto le permitirá hacer una mejornegociación con la organización estructural privilegiada y los contenidos del texto ( se adhiere a esta última) - La comprensión tiene que ver con la realización de inferencias; se convierten en el eje central de los procesos de comprensión y de aprendizaje y están íntimamente

2. relacionadas con el uso del lenguaje. Las inferencias son el núcleo del mejoramiento del rendimiento académico -Encontramos una gran variedad de criterios de clasificación de las inferencias: inferencias según el contenido (porqué, cómo), según la función (obligatorias o elaborativas), según la forma lógica (inductivas, analógicas, deductivas), según la direccionalidad (hacia atrás, hacia delante), inferencias basadas en conocimiento previo, inferencias basadas en el texto. Además, surge la pregunta de cuándo ycómo se procesan las inferencias: ¿antes, durante o después de haber leído el texto? ¿Cuáles son las inferencias que posibilitan la construcción de una representación coherente con lo leído? ¿Qué teoría podría explicar de manera integral la generación de inferencias? - León J. A. destaca que “ recientemente lo que viene constituyendo el corazón del debate sobre al comprensión de textos, es laposibilidad de concebir la comprensión como un razonamiento orientado a la necesidad de establecer, en todos los niveles, la integración de relaciones de coherencia posible entre las diferentes partes del texto”…y para ello se hace necesaria una teoría integradora que pueda acercarse a una mejor explicación de la manera como se produce el proceso de activación de generación de inferencias - Se trata...