Etica Del Educador

CUADERNOS

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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y EL CURRÍCULO: ORIENTACIONES GENERALES

Los cambios necesarios en el perfil y la actuación de los profesionales docentes

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DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA

/ Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales

“el reto para los sistemas educativos modernos es crear una profesión rica en conocimiento, en la cual los responsables deimpartir los servicios educativos en primera línea tengan tanto la autoridad para actuar como la información necesaria para hacerlo de forma inteligente, con acceso a sistemas de ayuda eficaces que les apoyen a la hora de trabajar con una clientela de padres y alumnos cada vez más diversa”. Schleicher,A (2005)10 Los planteamientos de las competencias básicas como eje de desarrollo del alumno tienenunas repercusiones inmediatas y evidentes en el rol del profesorado que precisa replantear su tarea y además hacerlo de manera colectiva en el contexto educativo en el que interviene. El éxito educativo se ve condicionado, más allá de las áreas y materias, por el desarrollo de elementos actitudinales, metacognitivos y relacionales que suponen un replanteamiento de la profesión docente con un enfoquetransversal del conocimiento. En este sentido, será necesario repensar la formación, la selección y el perfeccionamiento continuo del profesorado tomando en consideración que las competencias profesionales incluyen, como las competencias básicas, conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones que se activan de forma creativa en cada momento y encada situación de enseñanza aprendizaje.La reflexión conjunta sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que se ponen en juego en las aulas es una tarea primordial del profesorado. Clima de aula, trabajo cooperativo, desarrollo de la creatividad, inteligencia emocional, desarrollo de habilidades metacognitivas, integración de las herramientas digitales, transversalidad, prevención de conflictos, interdisciplinariedad, relaciones con elcontexto sociocultural del centro, interculturalidad, sostenibilidad… son temas a los que se ha de acercar el profesorado como elementos que deben integrarse en la labor docente. Desde esa perspectiva, el profesorado no puede perder de vista que su formación permanente desempeña
Schleicher, A (2005): La mejora de la calidad y de la equidad en la educación: retos y respuestas políticas. FundaciónSantillana, Madrid.
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FUNCIONES

COMPETENCIAS

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un papel fundamental en el éxito de la profesión docente, una formación que debe estar profundamente imbricada en la práctica docente. Puesto que existe, en términos generales, una gran inquietud acerca de ladeficiente conexión entre la formación inicial del profesorado, su desarrollo profesional, las necesidades escolares y las nuevas exigencias de conocimiento que se le plantean a la escuela tradicional. Teniendo en cuenta lo expuesto, podemos entender el rol del docente en dos grandes ámbitos íntimamente relacionados: por un lado, el que se refiere a la construcción y desarrollo de los procesos deenseñanzaaprendizaje; por otro, el referido a la construcción y desarrollo de la ciudadanía. De cada uno de ellos se derivan unas determinadas funciones y unas competencias que, en su conjunto, conforman una determinada visión de la profesión docente (ver CUADRO 5).

CUADRO 5. Los ámbitos del rol docente y las funciones y competencias del profesorado
CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE • • • • • • 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Facilitar el desarrollo de las capacidades cognitivas del alumnado. Promover situaciones variadas de aprendizaje. Atender a la diversidad del alumnado. Contribuir a la autorregulación del proceso de aprendizaje del alumnado. Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos y relevantes. Evaluar su propia tarea a partir de la reflexión...