Evalaucion De Los Aprendizajes

Ana Mercedes Colmenares E.

EVALUACIÓN FORMADORA: ¿ESTAMOS EN PRESENCIA DE UNA NUEVA GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN?

EVALUACIÓN FORMADORA: ¿ESTAMOS EN PRESENCIA DE UNA NUEVA GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN? FORMATIVE EVALUATION: ARE WE IN THE PRESENCE OF A NEW EVALUATION GENERATION?. Ana Mercedes Colmenares E.∗ UPEL-IPB
Recibido 30-01-08 Aceptado 29-05-08

INTRODUCCIÓN
La evaluación formadoraes una concepción que viene a desplazar viejos esquemas, visiones y maneras de practicar la evaluación de los aprendizajes, ya que hace énfasis en el estudiante a quién se le cede el poder y la responsabilidad de valorar sus propios procesos de aprendizaje, tal como lo sostiene Bordas y Cabrera (2001) “pasamos de una evaluación centrada en el control a una evaluación centrada en elaprendizaje”(p.6). En esta concepción se hace necesaria la participación activa del estudiante quien debe revisar de manera permanente sus aciertos, debilidades, habilidades y fortalezas, a fin de autoevaluar su propio aprendizaje, aunado al monitoreo que debe realizar el mediador para acompañarlo en este proceso. Tradicionalmente, el docente ha ejercido de manera autónoma, muchas veces arbitrarias y de carácterpunitivo, las funciones como evaluador de los aprendizajes; las experiencias evaluativas vividas por los estudiantes están llenas de situaciones en las cuales algunos docentes han utilizado la evaluación como mecanismo de control y la han puesto a su propio servicio. Al respecto Santos (1988) señaló que “el poder que dimana del proceso evaluador es tan grande que permite atribuir causalidadesarbitrariamente, catalogar éticamente, justificar decisiones y clasificar realidades” (p.5). Por su parte, la evaluación formadora está concebida desde una visión diferente del proceso, es decir, desde la posición del evaluado, por ello representa una excelente opción ante las múltiples dificultades a que se enfrenta el docente cuando requiere revisar los logros alcanzados por sus estudiantes. Enconsecuencia, es responsabilidad ineludible del docente que decida realizar prácticas evaluativas bajo esta concepción formadora, impulsar el fortalecimiento de las competencias adecuadas para que el estudiante logre detectar sus errores, debilidades y aciertos; habilidades que le permitirán, a su vez, desarrollar comportamientos anticipatorios y preventivos de las dificultades susceptibles deconvertirse en obstáculos para el avance y consolidación de sus propósitos académicos. El desarrollo de prácticas evaluativas en el marco de esta concepción, amerita ofrecerle al estudiante espacios en los cuales abunden procesos de autoobservación, autoevaluación y autocorrección. Ello implica también conferirle la responsabilidad de sus procesos de aprendizaje y propiciarle condiciones adecuadas para quelogre progresivamente la autonomía intelectual, que en palabras de Manrique (2004), se alcanza “cuando contrastamos nuestros puntos de vista, damos sentido a nuestras construcciones,

RESUMEN
En el presente ensayo se hace un esbozo de la evolución histórica de la evaluación de los aprendizajes con miras a conjugar los elementos clave que identifican las distintas concepciones que vanemergiendo en el transcurrir del tiempo. Estos referentes históricos permitieron fundamentar mi postura en relación al nacimiento de una nueva generación de la evaluación de los aprendizajes, denominada evaluación formadora. La evaluación formadora constituye una nueva visión en la cual el protagonismo lo ejerce el estudiante, quién debe hacerse responsable de identificar sus aciertos y sus debilidades,igualmente buscar opciones o alternativas que le permitan avanzar en sus logros. Por su parte el docente tiene la responsabilidad de propiciar en el aula, espacios altamente significativos que conlleven a desarrollar en el estudiante el interés y motivación por sus procesos de aprendizaje, la capacidad crítica, la autonomía académica y como consecuencia lo conduzcan a “aprender a aprender”. Con...