evalu8acion educativa

1. 1 Monografía “Evaluación” INTRODUCCIÓN: La evaluación es una práctica que no se circunscribe únicamente al ámbito educativo. Diariamente, de manera personal, evaluamos en forma no sistemática las acciones que realizamos teniendo en cuenta lo que alcanzamos o nos queda incompleto. Además, esta práctica es muy utilizada en diferentes ámbitos como el gubernamental, deportivo, informativo,económico, etc. Nuestra vida está atravesada por procesos evaluativos, por eso sentimos que, en diversos medios estamos rindiendo examen. En la práctica educativa, la evaluación es una herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje, sistemática, constructiva y compleja, indispensable para apreciar la adaptación de los educandos al mismo tiempo poder controlar y comprender en qué medida se hanconseguido los objetivos educativos previstos. Para el docente, es también un elemento para evaluar su propia intervención educativa, ya que le permite reajustar el quehacer realizado de acuerdo con los resultados de la evaluación. Por la importancia que posee la evaluación en el proceso educativo consideramos de suma importancia ampliar la temática Evaluación para abordar conocimientos más complejosreferidos a ¿Qué Evaluar?, ¿Cómo Evaluar?, ¿Cuándo Evaluar? Y ¿Para qué Evaluar?
2. 2 DESARROLLO: Las cuestiones relativas a la evaluación han adquirido un protagonismo creciente hasta convertirse en uno de los focos prioritarios de atención de los análisis, las reflexiones y los debates pedagógicos y psicopedagógicos. El discurso pedagógico y psicopedagógico generado fuera y dentro de nuestro paísnos brinda en la actualidad una serie de reflexiones y propuestas sobre la evaluación. Expresiones y conceptos como los de evaluación inicial, formativa y sumativa han pasado a formar parte, en buena medida, de nuestro bagaje profesional. Ya que existen diferentes tipos de evaluación y que estas deben cumplir funciones distintas, por lo que es necesario utilizar procedimientos y técnicas deevaluación igualmente diferenciales. Aunque todavía escasos, empezamos a tener a nuestro alcance algunos instrumentos de evaluación bien diseñados y relativamente fáciles de utilizar en las aulas. No basta con evaluar los aprendizajes que llevan a cabo los alumnos y alumnas sino que es necesario, evaluar la actuación de los profesores y las actividades de enseñanza que planifican y desarrollan con susalumnos. Pese a todas estas aportaciones, la evaluación sigue siendo uno de los ingredientes de nuestra actividad profesional que continua planteando mayores dificultades, dudas y contradicciones. En la actividad de los docentes en la perspectiva de una concepción constructivista de la enseñanza y aprendizaje. ¿Cómo hacer compatible la idea de un alumno que sólo aprende en la medida en que es capaz deconstruir significados y de atribuir sentido al contenido del aprendizaje con la práctica de una evaluación que, de una forma u otra acaba imponiendo cierto rasero uniformizador? ¿Cómo compaginar una enseñanza escrupulosamente respetuosa hacia el proceso de construcción de conocimiento de los alumnos con la exigencia de que todos ellos superen un conjunto de criterios de evaluación previamenteestablecidos con carácter general? ¿Cómo armonizar una enseñanza entendida como ajuste constante y sostenido de la ayuda pedagógica para que cada alumno y alumna alcance, a partir del punto donde se encuentra, el mayor nivel posible de desarrollo y de aprendizaje con la existencia de una evaluación que acaba siempre adquiriendo, quiérase o no cierto carácter sancionador? ¿Cómo atender estasexigencias contradictorias o al menos aparentemente contradictorias?
3. 3 Existen distintos tipos de evaluación, funciones de la evaluación, procedimientos, técnicas e instrumentos de la evaluación, evaluación de los aprendizajes de los alumnos, evaluación de los contenidos conceptuales, procedimentales, y actitudinales, decisiones de promoción/ repetición y de titulación/ no titulación ligadas a la...