Evaluación del Interlenguaje

PROFESIONALIZACIÓN DE DOCENTES EN EJERCICIO FE Y ALEGRÍA
Nombre del Participante: ISRAEL DE JESÚS DÍAZ OJEDA. C.I: 5.624.248
Comunidad de Aprendizaje: “CANTARES DE SAN JOAQUÍN”
Facilitadora: CRISABEL PÉREZ ALMEIDA
Área del Conocimiento: EVALUACIÓN DEL INTERLENGUAJE

INTRODUCCIÓN

En primer lugar en esta área de conocimiento se aborda la evaluación del aprendizaje en English ForeingLanguage (EFL). Haciendo énfasis en La dificultad que existe en los niños en el momento de abordar el aprendizaje del idioma Inglés, debido a: la energía que posen para querer realizar las actividades según su criterio, ya que en sus hogares poseen: televisión por cable, gozan con el privilegio de tener entre sus imágenes mentales, nombres de personajes de cartoons y algunas frases que hacen rema enellos, pero, desconocen su significado, y de igual manera la tecnología les ha dado la computadora, el play station, desde donde por esos medios juegan, y las imágenes de sus juegos las convierten en acciones que realizan pensando y fraseando en idioma moderno (Inglés).
A tal apreciación se presenta aspectos a evaluar en el interlenguaje de manera contigua, demostrando que la destrezaslingüísticas foráneas deben hacerse según construcción colaborativa, participativa y productiva. Es decir el lector encontrará tela para cortar, ya que en el cuerpo de esta producción están los procesos de aprendizaje o de adquisición de una segunda lengua (L2). Y de acuerdo a la lengua madre reforzar aspecto que modelan el lenguaje para la obtención de logros permanentes, si no hay fijación de losaprendizaje la evaluación no tendría sentido. A continuación algunos criterios de evaluación aplicados a los estudiantes del subsistema de educación primaria y de competencias de acuerdo al nivel del participante.
También se describe de manera clara los criterios a evaluar según la observación directa, competencias, entre otros recursos de evaluación de lengua extranjera. Y de cómo se dan losprocesos de evaluación en el interlenguaje, en niños/as, jóvenes, adultos y adulto mayor. Por tanto la luz de las reflexiones, hay en esta producción las experiencias recogida por el participante Israel Díaz en la Aldea Universitaria “Doctor Rafael Guerra Méndez”, en donde el sujeto a estudio han sido los estudiantes del 8º semestre de educación integral de la Misión Sucre, dependiente de laUniversidad Bolivariana de Venezuela (UBV), entre otros participantes de los subsistemas de educación: Primaria; Secundaria y Universitaria.
Por medio del contexto creado en esta área de conocimiento se desarrolla también el: Cómo aplicar estrategias para una evaluación exitosa en el interlenguaje, cómo introducir técnicas alternativas para la evaluación de los aprendizajes con el apoyo de la lenguamadre (L1) y el cómo evaluar el aprendizajes del idioma moderno a través de las TIC.
Ahora bien, la organización del área consta de: Portada, presentación o introducción, problemas investigados; contexto de actuación, actividades realizadas, habilidades y destrezas; conceptos y teorías, elaboración teórica y metodológica, cerrando con valores.


PROBLEMAS INVESTIGADOS

¿Cómo aplicarestrategias para una evaluación exitosa en el interlenguaje?
¿Cómo introducir técnicas alternativas para la evaluación de el aprendizajes con el apoyo de la lengua madre (L1)?
¿Cómo evaluar los aprendizajes del idioma moderno a través de las TIC?





CONTEXTO DE ACTUACIÓN


Casa de familia Díaz Ojeda, en diferentes zonas del país: San Mateo Estado Aragua, barrio Puerto Nuevo, calleCantaura, barrio Francisco de Miranda, calle Magallanes # 27; Barrio la Democracia, calle 24 de junio, zona sur, Valencia Estado Carabobo.
Urbanización popular Bella Vista II, calle Zulia, manzana # 12.
Liceo Nocturno José Rafael Pocaterra, Bella Vista II, calle Andrés Bello, Zona sur, Valencia-Estado Carabobo.
Liceo Nocturno José Rafael Pocaterra, Bella Vista I, calle principal, zona sur,...