Evaluación Educativa

ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

Dentro de las instituciones educativas uno de los factores que causan mayor malestar tanto a los alumnos como profesores y directivos es el tema de la evaluación, por lo cual en el presente ensayo se pretende realizar un análisis a manera de crítica que nos permita vislumbrar a que se debe esta situación. Además de procurar proponer aspectos que puedanpropiciar cambios de fondo en los sistemas evaluativos.
En principio de cuentas la evaluación está mal entendida dentro de sistema mexicano, debido a que pierde esencia su principal objetivo que es el identificar cuáles son las carencias y puntos débiles de los métodos de enseñanza, de los contenidos, del sistema, etc., para de esta forma realizar cambios y reformas que permitan obtener mejoresaprovechamientos y resultados. “La evaluación es el proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útil para juzgar alternativas de decisión”, (Stuffelbeam, 1971).

Hoy en día más que una evaluación esta parece una medición que tiene como único objetivo asignar un número y de esta forma clasificar a los que “están bien” o “están mal” y esto por supuesto que causa malestar en la sociedadeducativa nacional.
Etiquetar a tal o cual alumno o profesor de a cuerdo a su desempeño y luego colocarlo en un estándar comparativo, es algo sumamente cuestionable ya que no solo crea divisionismo y competencia, si no que deja de manifiesto que la única forma de sobresalir es acosta del hundimiento de los demás.
La evaluación no debe de procurar definir quién es apto a no apto para promoverseo seguir estancado en un nivel o en el otro, ya que este es un ejercicio radicalmente injusto, puesto que los estándares evalúan de forma general y las condiciones contextuales de cada sujeto son sumamente desiguales. Por poner un ejemplo, de esta forma un sujeto que vive en una gran ciudad, que tienen muy diversos y ricos recursos como son bibliotecas, zoológicos, internet, medios decomunicación, museos, conferencias, congresos, etc., no puede ser valorado de igual manera que un sujeto que vive en una zona rural donde los recursos son mucho más limitados. “Para conocer la realidad y sus significados relevantes hay que sumergirse en el curso real y vivo de los acontecimientos y conocer las interpretaciones diversas que hacen de las mismas aquellos que las viven” (Pérez Gómez, 1983).Lamentablemente la mayoría de estos procesos están perfectamente bien establecidos desde lo instituido y viene a formar parte de la normatividad y además están respaldados desde lo instituyente o a veces hasta aumentado.

Para que exista una evaluación integral se deben de dar varios aspectos, entre otros que ha así como se da de forma cuantitativa, en el mismo grado o más se dé de formacualitativa.
Atribuir números a realidades complejas es un fenómeno que se da constantemente en el sistema educativo. "La asignación de números de una manera mecánica, como es común en los procedimientos cuantitativos, no garantiza la objetividad"(Cook, 1986).
Por ende la evaluación no se preocupa por dar cuenta de: ¿Cómo aprende el alumno?, ¿Cómo usa en situaciones reales los que aprende?, ¿Para qué lesirve lo aprendido?, ¿Cuál es la forma en cómo enseña el maestro?, ¿Qué tanto se disfruta lo que se aprende y lo que se enseña?, ¿Cómo se pude incluir a todos los involucrados en este aspecto de la evaluación?, etc.
La evaluación a demás de pruebas estandarizadas se debe de realizar de manera que abarque otros aspectos, como son: las habilidades, las aptitudes, los valores, etc. Ya que estosocupan un lugar importante dentro de la valoración en el desempeño de un sujeto. Una evaluación debe de estar pensada de forma particular, en donde se pueda valorar la forma en que se aprendió tal o cual contenido, cuales son los recursos que se utilizaron para acceder a dicho propósito, etc.
Una valoración debe ser estudiada detenidamente por lo cual lo ideal es que esta también sea constante,...