Evaluación educativa
Páginas: 7 (1660 palabras)
Publicado: 20 de agosto de 2010
TRABAJO MONOGRÁFICO
PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS, EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
La epistemología se refiere al estudio de los fundamentos y métodos del conocimiento, de las diferentes maneras que ha tenido el ser humano de acercarse a la realidad que le rodea, de estudiarla e intervenir sobre ella. La perspectiva epistemológica que se poseaes un producto de la realidad sociohistórica que se vive, y ella se encuentra determinando y nutriendo nuestra forma de conocer, de producir conocimiento y constituye la base de las prácticas disciplinarias modernas (Hernández y Moreno, 2007).
En términos generales, la ciencia ha tenido dos modos de comprender la realidad. Primero, una concepción positivista que considera la existenciade un mundo externo, separado del sujeto que conoce y que es posible de conocer objetivamente. En segundo lugar, la existencia de una mirada fenomenológica que no separa entre el objeto de conocer y el sujeto que conoce y que cree que la realidad se construye intersubjetivamente. (Hernández y Moreno, 2007).
Por tanto, si la educación es una práctica social, para analizar las concepcionesevaluativas utilizadas en el ámbito educacional y su implicancia en la calidad de la educación, se debe en primer lugar, reflexionar sobre los presupuestos epistemológicos que se encuentran tras ellas (Hernández y Moreno, 2007).
REFERENTE ESPISTEMOLÓGICO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
Bajo la perspectiva positivista, según Hernández y Moreno (2007),
(…) la finalidad de los procesosevaluativos deben recoger una cantidad de información que permita, entre otras cosas, ejercer cierto control sobre el conocimiento, debido a la idea de medir este conocimiento generalmente a una concepción del saber como algo acumulable, depositable y terminado. (p 218).
Algunos autores identifican la concepción educativa asociada a este paradigma, centrada en el logro de objetivoscurriculares definidos con antelación por las políticas nacionales, con las necesidades de capital humano en la sociedad moderna y con las políticas de desarrollo nacional e internacional de los respectivos países (Escudero, 2003).
Esta visión de la evaluación, básicamente interesada en medir resultados de los procesos de aprendizaje, es la que ha primado en los sistemas educacionales hasta el díade hoy (Ahumada, 2005) y se ve expresada en el modelo evaluativo que denominamos psicométrico.
En contraposición, la perspectiva fenomenológica o interpretativa de la realidad busca comprender e interpretar los sujetos y contextos de la dinámica evaluativa, descubriendo e interpretando también, con un fin de mejorar la realidad que se evalúa (Hernández y Moreno, 2007). Esta visión de laevaluación, suele centrarse en los procesos más que en los resultados. La epistemología interpretativa se acerca más a las características del modelo edumétrico de evaluación.
Detrás de las epistemologías interpretativas de la realidad en el ámbito educativo, se encuentran concepciones humanistas que plantean la educación como una búsqueda del desarrollo máximo de las potencialidadeshumanas, buscado equidad y calidad en esta empresa (Murillo y Román, 2008).
EVALUACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA
Actualmente existe un consenso respecto a la necesidad de poner en el centro de las reflexiones y prácticas educativas “la calidad de la educación, la mejora de la enseñanza y el énfasis sobre el aprendizaje de los alumnos” (Escudero, J., 2003, p. 1). Como señala Escudero (2003), estose ve reflejado en la producción científica de los últimos años y en las reformas educacionales a los distintos niveles, llevadas a cabo en Europa, Estados Unidos y América Latina. Buscando alcanzar los propósitos anteriormente mencionados, la discusión científica, los debates técnico-políticos y las reformas educacionales de cada país, han optado por perspectivas distintas.
En primer...
PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS, EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
La epistemología se refiere al estudio de los fundamentos y métodos del conocimiento, de las diferentes maneras que ha tenido el ser humano de acercarse a la realidad que le rodea, de estudiarla e intervenir sobre ella. La perspectiva epistemológica que se poseaes un producto de la realidad sociohistórica que se vive, y ella se encuentra determinando y nutriendo nuestra forma de conocer, de producir conocimiento y constituye la base de las prácticas disciplinarias modernas (Hernández y Moreno, 2007).
En términos generales, la ciencia ha tenido dos modos de comprender la realidad. Primero, una concepción positivista que considera la existenciade un mundo externo, separado del sujeto que conoce y que es posible de conocer objetivamente. En segundo lugar, la existencia de una mirada fenomenológica que no separa entre el objeto de conocer y el sujeto que conoce y que cree que la realidad se construye intersubjetivamente. (Hernández y Moreno, 2007).
Por tanto, si la educación es una práctica social, para analizar las concepcionesevaluativas utilizadas en el ámbito educacional y su implicancia en la calidad de la educación, se debe en primer lugar, reflexionar sobre los presupuestos epistemológicos que se encuentran tras ellas (Hernández y Moreno, 2007).
REFERENTE ESPISTEMOLÓGICO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
Bajo la perspectiva positivista, según Hernández y Moreno (2007),
(…) la finalidad de los procesosevaluativos deben recoger una cantidad de información que permita, entre otras cosas, ejercer cierto control sobre el conocimiento, debido a la idea de medir este conocimiento generalmente a una concepción del saber como algo acumulable, depositable y terminado. (p 218).
Algunos autores identifican la concepción educativa asociada a este paradigma, centrada en el logro de objetivoscurriculares definidos con antelación por las políticas nacionales, con las necesidades de capital humano en la sociedad moderna y con las políticas de desarrollo nacional e internacional de los respectivos países (Escudero, 2003).
Esta visión de la evaluación, básicamente interesada en medir resultados de los procesos de aprendizaje, es la que ha primado en los sistemas educacionales hasta el díade hoy (Ahumada, 2005) y se ve expresada en el modelo evaluativo que denominamos psicométrico.
En contraposición, la perspectiva fenomenológica o interpretativa de la realidad busca comprender e interpretar los sujetos y contextos de la dinámica evaluativa, descubriendo e interpretando también, con un fin de mejorar la realidad que se evalúa (Hernández y Moreno, 2007). Esta visión de laevaluación, suele centrarse en los procesos más que en los resultados. La epistemología interpretativa se acerca más a las características del modelo edumétrico de evaluación.
Detrás de las epistemologías interpretativas de la realidad en el ámbito educativo, se encuentran concepciones humanistas que plantean la educación como una búsqueda del desarrollo máximo de las potencialidadeshumanas, buscado equidad y calidad en esta empresa (Murillo y Román, 2008).
EVALUACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA
Actualmente existe un consenso respecto a la necesidad de poner en el centro de las reflexiones y prácticas educativas “la calidad de la educación, la mejora de la enseñanza y el énfasis sobre el aprendizaje de los alumnos” (Escudero, J., 2003, p. 1). Como señala Escudero (2003), estose ve reflejado en la producción científica de los últimos años y en las reformas educacionales a los distintos niveles, llevadas a cabo en Europa, Estados Unidos y América Latina. Buscando alcanzar los propósitos anteriormente mencionados, la discusión científica, los debates técnico-políticos y las reformas educacionales de cada país, han optado por perspectivas distintas.
En primer...
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