Evaluación Institucional

FUNDAMENTOS

Principio o base en que se apoya o descansa algo.
Fundamentos de una estructura.
Fundamento de una idea, el fundamento de una teoría.
Origen, causa o elemento básico de una idea, un conocimiento o una enseñanza.


FUNDAMENTOS TEÓRICOS EDUCATIVOS

La fundamentación teórica es el andamiaje académico sobre el cual se organiza el programa, de acuerdo con la concepción de lafacultad de educación de la gestión organizada como un sistema articulado, abierto y comunicativo entre sujetos responsables a partir de la docencia, la investigación y la proyección social.
Se proyectan desde varias perspectivas a saber: curriculares, legales, filosóficos, antropológicos, axiológicos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos.


Los que influyen enel proceso enseñanza aprendizaje

Constructivismo como expresión pedagógica.
Procesamiento de la información.
Teoría comunicativa de la acción.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizajes basados en proyectos.
Aprendizajes basados en casos.
Aprendizajes situados.

Otro factor que hace variar el modo en que se construye y se evalúa una teoría es la clase ala que ésta pertenece, de acuerdo a ciertos criterios de clasificación. Veamos algunos de estos criterios.

. TIPOS DE TEORÍA SEGÚN EL ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
La idea básica es que el tipo de posición epistemológica que se adopte va a determinar un cierto concepto de 'Teoría', por lo cual podemos hablar entonces de un tipo de Teoría Fenomenológica - Interpretativa, de un tipo de TeoríaEmpirista - Inductivista y de un tipo de Teoría Racionalista - Deductivista. Por supuesto, todo depende de la clasificación de Enfoques Epistemológicos que adoptemos. Así, por ejemplo, Friedrich (2000), usa la siguiente clasificación de Enfoques Epistemológicos,
"a) Racionalismo: el conocimiento se genera de la pura capacidad de la mente humana.
b) Empirismo: el conocimiento se genera de lapercepción sensorial.
c) Constructivismo: las personas crean conocimiento para funcionar en la vida

SEGÚN EL NIVEL DE ABARQUE EN RELACIÓN CON OTRAS TEORÍAS
Las teorías suelen formar parte de redes teóricas, sistemas en los que algunas de ellas cubren hasta los límites más amplios del universo de hechos, mientras que otras cubren sectores internos muy específicos y otras cubren sectores intermedios. Unejemplo clásico es el de la física: la teoría de Newton cubre el sector específico del mundo de las bajas velocidades, mientras que la de Eisntein incluye a la primera. Otro ejemplo es el de la Lingüística, donde la Teoría del Discurso se ubica en un nivel de cobertura general, mientras que la Teoría del Discurso Público se ubica en un plano intermedio y la Teoría del Discurso Publicitario seubica en un sector específico.
Muchas veces, los procesos de construcción teórica recurren a la estrategia de explicar un universo determinado de hechos subsumiéndolo bajo la etiqueta de otro universo aun más amplio, para el cual ya existe una Teoría. Entonces no hacen más que derivar de esta Teoría preexistente una Teoría particular, con lo cual la primera se convierte en Teoría General y lasegunda en Teoría Específica o Especial. Muchas investigaciones llevadas a cabo dentro del grupo de LINEA-I han seguido esta vía: por ejemplo, de una Teoría General de la Acción se derivó una Teoría Específica de la Acción Investigativa, otra Teoría Específica de la Actitud Científica, otra Teoría Específica de las Competencias del Investigador, etc. De una Teoría General del Discurso se derivó unaTeoría Específica de la Investigación como Discurso, de una Teoría General de Clases y Relaciones se derivó una Teoría Específica de la Integración de Funciones Universitarias, etc. Sólo para seguir ejemplificando, podemos suponer que para explicar los hechos relativos al rendimiento escolar pueda recurrirse a una Teoría General de la Productividad, con lo cual tanto los hechos educativos de...