evaluacion constructivista

Introducción
La Educación Básica se caracteriza por ser variable y dinámica, ya que responde a las necesidades y posibilidades de cada nación; por ende cada país adaptará su modelo educativo a sus circunstancias específicas. En Venezuela , la Educación Básica, es el segundo nivel del Sistema Educativo, es decir, se ubica entre el nivel de Pre-escolar y de Educación Media Diversificaday Profesional, la cual tiene una duración de nueve años, organizada en tres etapas sucesivas.
Los cambios implementados en el ámbito educativo han transformado de manera profunda el proceso de evaluación.
En el contexto educativo venezolano se encuentra en un momento en que se están implementando grandes cambios, comprometidos con una Reforma Curricular, que implica y requiere cambiossustanciales. Uno de los cambios más significativos propuestos por la reforma educativa que se ha venido ejecutando desde 1998, es el relacionado con la evaluación de los aprendizajes. Alrededor de este tópico se han dado múltiples debates orientados a clarificar su sentido y transformar su práctica.
Este debate debe profundizarse, ya que estos "cambios" sólo se han evidenciados en la I y II etapa deEducación Básica, situación que nos ubica en una encrucijada a nivel curricular, aunado a que esta etapa conforma uno de los niveles del Sistema Educativo Venezolano por tal motivo se hace necesario estudiarlo a profundidad.
El objetivo que se pretende alcanzar es conocer el beneficio que produce las evaluaciones constructivistas y como estas pueden orientarnos a diferentes estrategias deevaluación. La cual toma en cuenta el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza auto organizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir abordan la evaluación formativa.
1. LA EVALUACIÓN, PROCESO DE EVALUACIÓN EN LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
La evaluación para la primera y al segunda etapa de la educación básica se concibe comoun proceso inmerso en la enseñanza y el aprendizaje, es cualitativa, multidireccional, constructivista, ética, naturalista, continua, integral, cooperativa, flexible, sistemática, acumulativa, individualizada, informativa, de carácter descriptivo, narrativo y creativo, de valoración continua de todos los factores del currículo y de los actores que intervienen en los procesos de enseñanza yaprendizaje.
Esta evaluación es Constructivista en el momento que concibe la evaluación como un proceso que forma parte del aprendizaje mismo. Los conocimientos que se derivan del aprendizaje y de la evaluación no son lineales ni siguen patrones preestablecidos, se incrementan permanentemente hasta alcanzar mayores niveles de complejidad y de aproximación a lo que se aprende y se evalúa. Valora loshechos y los datos que resultan de la enseñanza y del aprendizaje como representaciones del conocimiento en construcción. Por esos atiende al proceso y al producto
Así mismo, se considera que la evaluación es intrínseca al proceso de aprendizaje y enseñanza, puesto que para el desarrollo de la acción pedagógica es necesario que haya una permanente evaluación, sólo esto permite que el proceso sedesarrolle adecuadamente y que las decisiones que se tomen sean oportunas. Del mismo modo, implica ver a la evaluación como parte de lo que se hace cotidianamente en el salón de clases, y no como una acción aislada, realizada al final del proceso. Todas estas características hacen de la evaluación un elemento indispensable para optimizar la acción pedagógica.
Por otra parte, la idea de unificarla propuesta de evaluación para la Primera y Segunda Etapa, como lo ha propuesto recientemente el Ministerio de Educación, tiene su justificación en el hecho de que la evaluación, a todos los niveles, persigue, esencialmente, los mismos objetivos: recolectar la información necesaria de manera que se obtenga una visión amplia y completa del proceso de aprendizaje y enseñanza con miras a conocer,...