Evaluacion Del Educando Con Dificultades De Aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
CENTRO LOCAL MÉRIDA
OFICINA DE APOYO TOVAR

TRABAJO PRÁCTICO MONOGRAFÍA

ASIGNATURA: EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: 586

FECHA DE ENTREGA: 18 / 11 / 2006

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CENTRO LOCAL: MÉRIDA (12)
OFICINA DE APOYO: TOVAR (01)

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
MENCIÓNDIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

LAPSO: 2006 - 2

ASESORA PROF.:

FIRMA DEL ESTUDIANTE DE LAS ESTUDIANTES:

________________________ _________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN

PREVENCIÓN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

Tovar, Diciembre 2006

INDICE
||PÁG. |
|I.- INTRODUCCIÓN |4 |
|II.- UNIDAD Nº 1 |5 |
|1.- Modelos de Evaluación delas Dificultades de Aprendizaje |5 |
|1.1.- Evolución Histórica de los Modelos de esta Evolución |5 |
|Modelos Centrados en el Niño |5 |
|ModelosCentrados en el Contexto |5 |
|Modelos Centrados en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje | |
|1.2.- Características de los Modelos |5|
|1.3.- Ventajas y Desventajas de los Modelos |6 |
|1.4.- Evolución de la Evaluación en Venezuela |8 |
|1.5.-Evaluación de Competencias Vs. Evaluación de Ejecución.|13 |
|1.6.- Evaluación Estática Vs. Evaluación Dinámica. | |
|III.- UNIDAD Nº 2 |14 |
|2.- Conceptualización de la Evaluación y el Diagnóstico y sus Implicaciones Éticasy Legales. |15 |
|2.1.- Concepto de Evaluación y Diagnóstico desde diversas Perspectivas. |18 |
|2.2.- Características y diferencias de Evaluación y Diagnóstico | |
|2.3.- Técnicas e Instrumentos de Evaluación|18 |
|2.4.- Modelo de Diagnóstico Pedagógico | |
|2.5.- Sistemas de Diagnóstico |18 |
|2.6.- La Evaluación en la Diversidad.|19 |
|2.7.- Que es el Informe Psicopedagógico. |20 |
|Consideraciones Éticas y Legales |24 |
|IV.- CONCLUSIONES...