Evaluacion diferenciada

EVALUACIÓN
 DIFERENCIADA
 EN
 EL
  CONTEXTO
 DE
 LA
 EVALUACIÓN
 PARA
 EL
  APRENDIZAJE
  Liliana
 Ramos
 Abadie
  2011
 

INTENCIONALIDAD
 
 Analizar
 el
 sen4do
 de
 la
 Evaluación
  Diferenciada
 en
 el
 contexto
 del
 paradigma
 de
  la
 Evaluación
 para
 el
 Aprendizaje.
 
  Cues4onar
 la
 mirada
 reduccionista
 de
 la
  Evaluación
 Diferenciada
 como
 un
 simple
  ajuste
 a
 las
 pruebas
 formales.
 
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¿QUÉ
 ES
 LA
 EVALUACIÓN?
 
 Proceso
 que:
  •  Forma
 parte
 de
 la
 planificación
 de
 la
  enseñanza.
  •  Nos
 permite
 valorar
 el aprendizaje
 del
 otro
 y
  la
 per4nencia
 y
 efec4vidad
 de
 la
 enseñanza.
  •  Se
 puede
 implementar
 de
 formas
 diversas.
  •  Puede
 ser
 un
 motor
 para
 favorecer
 más
  aprendizaje
 o
 para
 coartarlo…
 
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UNA
 DISTINCIÓN
 RELEVANTE
 

EVALUACIÓN
  DEL
  APRENDIZAJE  EVALUACIÓN
  PARA
 EL
  APRENDIZAJE
 

• Evaluación
 como
 proceso
 final
  para
 conocer
 el
 nivel
 de
 logro
 de
  aprendizaje
 alcanzado
 tras
 la
  enseñanza
 

• Evaluación
 como
 parte
  fundamental
 
 de
 
 la
 enseñanza
  para
 promover
 el
 aprendizaje
 
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 DiagnósRca
  Intencionalidad
  FormaRva
  AcumulaRva
  Inicial
  Momento
  Procesual
  Final
  Agente
  evaluador
  Global
  Extensión
  Parcial
  Referente
  comparación
  NormaRva
  Criterial
  Interna
 (auto-­‐ co-­‐hetero)
  Externa
 

TIPOLOGÍAS
 DE
  EVALUACIÓN
 

 (Himmel)
 

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¿Qué Rpos
 de
 evaluación
 se
 dan
 de
 manera
  más
 frecuente
 en
 la
 escuela?
 

  •  Evaluación
 diagnósRca
 al
 inicio
 del
 año
 escolar
  •  Evaluación
 sumaRva
 al
 término
 de
 una
 unidad
 o
 de
 un
  período
 escolar
  •  Evaluación
 interna
 (heteroevaluación:
 del
 profesor
 hacia el
 o
  la
 estudiante)
  •  Evaluaciones
 externas
 (consultoras,
 pre-­‐simce,
 proyectos
  SEP)
  •  Evaluaciones
 parciales
 y
 globales
 (para
 calificar
 a
 los
  estudiantes)
  •  Evaluaciones
 normaRvas
 (valoración
 en
 función
 del
 grupo
 de
  pertenencia)
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SIGNIFICADOS MÁS
 FRECUENTES
 ASOCIADOS
 A
  LA
 EVALUACIÓN
 
 (Elola
 &
 Toranzos)
 
Instrumento
 de
  poder
 
•  Refleja
 un
 esRlo
  de
 enseñanza
  conservador
 y
  autoritario.
  •  Opera
 la
  discrecionalidad
  del
 docente
 por
  sobre
 criterios
  conocidos
 y
  consensuados.
 

Instrumento
 de
 control
  disciplinario
  •  Se
 asocia
 a
  premios
 y
  casRgos
 en
 la
  escuela
 y
 la
  familia.
 

Instrumento
 de
  calificación
 y
  clasificación
  •  Se
 asigna
 un
  puntaje
 al
  aprendizaje
  •  Se
 disRnguen
  estudiantes
  “buenos”
 y
  “malos”.
 

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EL
 ROL TRADICIONAL
 DE
 LA
 EVALUACIÓN
 EN
 EL
  SISTEMA
 EDUCATIVO
 
 
 “…su
 lógica
 de
  funcionamiento
 es
 la
  selec3vidad
  pedagógica
 y
 ella
 es
  esencialmente
  discriminatoria
 (…)
 no
  todos
 pueden
 aprobar,
  no
 todos
 pueden
 saber
  lo
 mismo”
 
 
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