evaluacion docente

La planificación didáctica
y la argumentación de
evidencias en el marco del
desempeño docente.

La planificación es la herramienta esencial del proceso de
aprendizaje en el aula ya que a la par que permite organizar la
práctica educativa, desarrolla en el docente un proceso de
reflexión y análisis de su propia práctica. En este trabajo
académico sistemático y organizado que hace eldocente con sus
alumnos debe plantearse:

¿Qué es lo que
espero que
aprendan?

¿Cómo hago para
facilitarles o
estimular el
aprendizaje?

¿Cómo sé si lo
están
consiguiendo?

La planificación es un elemento sustantivo de la
práctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir
de diferentes formasde trabajo como secuencias
didácticas, estudios de caso y proyectos, entre otras.
Las actividades deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solución.

Para diseñar una planificación se requiere:
- Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y
se involucran en su proceso de aprendizaje.
- Seleccionar estrategiasdidácticas que propicien la movilización
de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruente con los
aprendizajes esperados.
- Reconocer que los referentes
aprendizajes esperados.

para

su

diseño

son

los

- Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
- Considerar evidencias de desempeño que brinden información
al docente para la toma de decisionescontinuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.

Desde esta perspectiva el diseño de actividades de
aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se
espera que aprendan los alumnos y de cómo
aprenden, las posibilidades que tienen para
acceder a los problemas que se les plantean y qué
tan significativos son para el contexto en que se
desenvuelven.

Diseñar estrategias implica responder acuestiones como las siguientes:
- ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para
que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen,
comprendan y reflexionen?
- ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la
actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los
alumnos tienen?
- ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será
necesario explicar para quepuedan avanzar?
- ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de
saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los
harán evidentes?

Aspectos a considerar en una planificación
Elementos

Estructuración lógica
y pedagógica

Aplicación del enfoque

Asignatura, competencias, intención didáctica o
propósitos, tema o contenido, actividades,
recursos y materiales didácticos, instrumentos
ytécnicas de evaluación.
Articula los momentos didácticos con el
enfoque de la asignatura, en una estructura
que permite: trabajar con los saberes previos,
problematizar, abordar la nueva información,
realizar actividades pertinentes para alcanzar
los aprendizajes y cerrar el proceso.
Muestra la forma en que se trabajan los retos
cognitivos del enfoque

Elementos contextuales

Considera lascaracterísticas del contexto y
de los mismos alumnos en el diseño de las
actividades

Congruencia del contenido

Existe una completa concordancia entre la
intención didáctica o propósito, los
aprendizajes, las actividades y las técnicas e
instrumentos de evaluación.

Propuesta de evaluación

Es congruente con el enfoque de la
asignatura, se basa en técnicas e
instrumentos de la evaluación formativa,permite valorar claramente el logro de los
aprendizajes y considera la
retroalimentación al alumno.

Planificación
Formas de
trabajo
Proyectos

Secuencia didáctica
Estudios de caso

Actividades de
aprendizaje
(Situación de
aprendizaje)
- Inicio
- Desarrollo
- Cierre

FORMA
TO

¿Cuál utilizar para mejorar el trabajo?

- Competencia a desarrollar
- Indicadores de desempeño a considerar (hay que...