Evaluacion Educativa

La evaluación auténtica:
Un sistema para la obtención de evidencias y vivencias de los aprendizajes.
Elaborado por Lic. Jorge Pablo Hernández Escobar
Introducción
La escuela es un lugar donde los cambios se hacen presentes gracias a la interacción que tiene con todos y cada uno de los aspectos que intervienen en ella, el ámbito social, cultural, político, tecnológico, religioso y curricular,entre otros, son situaciones que van a permitir el que los procesos internos de la misma escuela, como lo son el proceso de enseñanza-aprendizaje así como lo es el proceso de evaluación de los aprendizajes, establezca dichos cambios.
En este documento se hará el análisis del proceso de evaluación y se hará una crítica a la evaluación tradicional, pero se reflexionará sobre las características,ventajas y desventajas de la evaluación auténtica o alternativa, además de establecer un acercamiento a este tipo de práctica evaluativa dentro del aula.
La evaluación ha estado presente en el contexto educativo, además de estar vinculado con el concepto de calidad en educación. Por ello, las propuestas constructivistas de la educación integran e la evaluación educativa la posibilidad de determinare interactuar en el desarrollo de competencias, las cuales deben, por su naturaleza, dirigirse al logro de conocimientos, habilidades y actitudes tanto en el alumno como en el maestro.
En este sentido es importante que consideremos que la evaluación autentica debe orientarse a determinar si el individuo posee dichas cualidades y, sobretodo, si las aplica de forma significativa en su contexto,social, cultural, académico y laboral.
Desarrollo:
La evaluación constituye un momento de la planeación, entendida ésta como una acción racional dotada de propósito. Se identifica a la evaluación con la última etapa de l proceso natural del conocimiento que concluye con la emisión de juicios informados, en este sentido la evaluación conduce a un juicio sobre el valor de algo y se expresa mediantela opinión de que ese algo es significativo, así, la evaluación es esencialmente comparativa, la cual supone la adopción de un conjunto de estándares y la especificación del grupo contra el cual el objeto es comparado.
Es preciso notar que no todas las evaluaciones son racionales y explícitas. El proceso de evaluación real es complejo y no se ajusta a una mera deducción a partir de ciertosestándares, en los cuales es necesario definirlos, especificar que es lo que se quiere y a quién se quiere evaluar para que la evaluación pueda cumplir con su propósito.
Normalmente la evaluación educativa requiere de la existencia de acuerdos comunes: juicios previos consensuados, sobre lo que es bueno o conveniente para todos como propósitos de las acciones educativas. Por ello la evaluación no esmeramente un proceso técnico, técnico, neutral e inocuo; por el contrario, como toda acción social posee una dimensión política y, en su carácter instrumental, la cual obedece a una lógica de control.
La nueva evaluación presupone las siguientes características: es pragmática desde el punto de vista metodológico, es decir, la evaluación debe estar apoyada en la actividad real de la adquisición delos conocimientos, habilidades y actitudes en el individuo estén orientadas a la transformación del contexto en el se encuentra inmerso, desde esta perspectiva la evaluación auténtica intenta averiguar qué sabe el estudiante o qué es capaz de hacer, utilizando diferentes estrategias y procedimientos evaluativos. Se fundamenta en el hecho que debe incluir aspectos de la vida real y problemassignificativos de manera compleja, que no se solucionan con respuestas sencillas seleccionadas de un banco de preguntas o ítems.
Responde a situaciones particulares, ya que pone atención en las preguntas, preocupaciones, problemas y necesidades de información de los implicados, en este sentido su intencionalidad se manifiesta en la búsqueda de reales evidencias del estudiante con relación a los...