Evaluacion Pedagogica

Evaluación pedagógica a la deficiente auditiva
PROGRAMACION EDUCATIVALa programación educativa del área ha venido adecuándose a la Propuesta de Atención Integral al Niño Sordo.La lengua de señas se ha constituido en el primer y más importante medio de comunicación en el desarrollo de las actividades escolares.Las dificultades para apropiarse de la lengua de señas por parte del personal y lalimitada orientación no han permitido su consolidación y un mejor aprovechamiento para la comunidad educativa.No se reciben orientaciones, no se han realizados actualizaciones y capacitaciones que favorezcan el intercambio, la discusión, el crecimiento personal y profesional.Divergencias de opiniones en las señas que utilizaban los sordos y falta de información, lo importante es validar un procesolingüístico aceptado.EvaluaciónIngreso, ubicación y determinación de la programación educativa mas adecuada a sus necesidades.SupervisiónUna de las grandes debilidades en la conducción del proceso educativo del área, ha sido la falta de asesoría y seguimiento por parte de directivos y supervisores.
Surge así la Guía para la evaluación y elaboración de intervención rehabilitadora EVELPIR.
Elestudio y análisis de las diferentes áreas del lenguaje se ha llevado a cabo en base al Método Verbotonal [MVT], eje de la acción rehabilitadora y pedagógica del centro. Esta metodología ayuda a lograr la consecución del objetivo fundamental del Equipo a nivel rehabilitador: el desarrollo de la audición y del habla.
El MTV entiende el habla como el resultado de una necesidad de expresión ycomunicación, que junto con el lenguaje son manifestaciones directas del proceso de comunicación.
Una descompensación lingüística implica menor habilidad para participar en las tareas escolares, así como para desarrollar habilidades relacionales y personales que permiten la total integración del individuo al medio. Es importante tener en cuenta que las dificultades iniciales en algunos aspectos del lenguaje,de no ser tratadas de manera satisfactoria, en general se van agravando y alterando en gran medida la marcha escolar. Por ello, una intervención temprana y eficaz, no sólo incide en la mejora de aspectos lingüísticos, sino personales y sociales.
El lenguaje es la principal herramienta de acceso a la vida social y a los aprendizajes.
PROGRAMACION EDUCATIVALa programación educativa del área havenido adecuándose a la Propuesta de Atención Integral al Niño Sordo.La lengua de señas se ha constituido en el primer y más importante medio de comunicación en el desarrollo de las actividades escolares.Las dificultades para apropiarse de la lengua de señas por parte del personal y la limitada orientación no han permitido su consolidación y un mejor aprovechamiento para la comunidad educativa.No sereciben orientaciones, no se han realizados actualizaciones y capacitaciones que favorezcan el intercambio, la discusión, el crecimiento personal y profesional.Divergencias de opiniones en las señas que utilizaban los sordos y falta de información, lo importante es validar un proceso lingüístico aceptado.EvaluaciónIngreso, ubicación y determinación de la programación educativa mas adecuada a susnecesidades.SupervisiónUna de las grandes debilidades en la conducción del proceso educativo del área, ha sido la falta de asesoría y seguimiento por parte de directivos y supervisores.
LAS PRÓTESIS AUDITIVAS Es aquel cuyos elementos se encuentran en una pequeña caja curva que se sitúa tras la oreja y se acopla al canal auditivo mediante un molde hecho a medida.
Se sitúa dentro de la concha delpabellón auditivo, alojándose en el interior del conducto auditivo. Audífono intracanal: Se introduce en la porción cartilaginosa del conducto auditivo.
USO DE LA PROTESIS AUDITIVA
Ayudas facilitadoras del uso de prótesis auditivas en condiciones especiales.

Cabe tener presente que los micrófonos que incorporan los audífonos y los implantes están construidos para recoger el sonido que se...