Evaluacion

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 241, SAN LUIS POTOSÍ

DIPLOMADO EN:

ENSAYO:

PRESENTA: Joel García Gámez
Asesor Técnico Pedagógico del Sector VI
Modalidad: Telesecundaria

10 de enero de 2009

E

n el Programa Nacional de Educación 2007-2012 se hace un razonamiento de los retos primordialesde la Educación Básica y se plantea una visión a largo plazo en la cual se describen las prácticas educativas que se esperan en el aula y en la escuela, el perfil deseado del profesional de la educación básica, la nueva escuela pública a la que se aspira.

Para que la visión propuesta sea viable es necesario que los actores educativos de cada escuela tengamos una cultura por la evaluacióninstitucional en la que se identifiquen áreas de mejora y se diseñen planes de acción para subsanarlas, en estos tiempos no es permisible continuar laborando en las instituciones educativas sin un proyecto, que sea asequible para toda la comunidad educativa.

El problema de la falta de evaluación institucional en el sector VI de telesecundaria, está determinada por el poco compromiso de directivos yAsesores Técnicos Pedagógicos por efectuarla, también por formas tradicionales de llevar a cabo su labor directiva, docente y de Asesoría, situación que ha obstaculizado de manera inconsciente ser propiciatoria de mejores condiciones de trabajo y una pertinente asesoría a los centros escolares para mejorar la situación actual en materia de gestión institucional.

La evaluacióninstitucional constituye un proceso clave ya que a través de este es posible arribar a una comprensión puntual de la situación que guarda cada institución educativa, precisamente es necesario dar inicio con la creación de una cultura por la evaluación con miras al mejoramiento continuo, es decir ir en busca de la calidad educativa institucional.

E

s importante reconocer la necesidad de contar conevaluaciones confiables como principal fuente de información para conocer los avances y limitaciones de cada centro educativo y poder actuar a favor de una educación de calidad.

A raíz de lo anterior en el subsistema de Telesecundaria, a nivel nacional, surge la necesidad de organizar las actividades que se desarrollan al interior de las escuelas, implementando desde la Coordinación General deTelesecundaria una propuesta de gestión educativa de calidad, con el propósito de contribuir y crear condiciones para aplicar la gestión educativa de calidad, reconociendo a la diversidad de escuelas como unidades con relaciones propias, donde los alumnos son los actores principales, durante el proceso de aprendizaje; los docentes, los responsables de la enseñanza y los articuladores del procesoeducativo, y los directivos, líderes con capacidad de gestión para dirigir la actividad educativa en su centro de trabajo.

En este esquema, cada escuela debía generar sus propias estrategias y respuestas ante los problemas educativos que se detectaran mediante una autoevaluación, y propiciar la mejora del servicio educativo a partir de la estructuración de un proyecto educativo.

Sin embargo,esta propuesta no tuvo el impacto esperado, toda vez que dicho proyecto escolar se estructuro, solo en una escuela por zona escolar, el cual solo se realizó por cumplir con las disposiciones de las autoridades educativas y no con la intención de la mejora institucional.

En vista de los pocos resultados en la mejora institucional, se implementa como parte de los movimientos de reformaseducativas sobre gestión, el Programa de Escuelas de Calidad, centrada en el concepto de la escuela modelo. Este programa busca superar diversos obstáculos para el logro educativo.

En el estado de San Luis Potosí y propiamente en el sector VI del nivel de Telesecundaria el programa se ha visto rebasado en el sentido de que la mayoría de las escuelas que participan (34), solo se preocupan por...