Evaluación del rendimiento, evaluación dinámina

DEMOSTRACIONES DE EVALUACION

Integrantes:
Claudia Contreras
Vinky González
Derek Salinas

Fecha de entrega: 7 de octubre de 2010

Los enfoques tradicionales requieren la recolección de datos elicitando conductas específicas de los niños en demandas y controversias durante situaciones de prueba. Durante mucho tiempo el desempeño de los niños en esas situaciones no era observado por losprofesores y los padres que hayan tenido un acercamiento durante las rutinas en el hogar y en la sala de clases o cuando están comprometidos en tareas significativas de la vida diaria. En la siguiente viñeta se muestra el seguimiento de las conductas y desempeño de los niños en la sala de clase de forma variada en función de las tareas y el contexto.
“Kilkyhum, un niño coreano de cuatro años quehabla con monosílabos durante pruebas tradicionales. Cuando se le da un libro de dibujos el comienza a hacer oraciones sobre los dibujos: el pingüino sujeta la gorae cori (cola de la ballena). Para el proyecto de ciencia Jon hizo un hermoso dibujo de un girasol, no obstante, cuando su profesora le dijo a Jon que hiciera un dibujo de una persona por su objetivo IEP semanal, el dibujó garabatos. Laprofesora Nguyen también tenía dificultades para observar las habilidades independientes para comer de Diana' porque Diana se negó a comer la merienda escolar. Sin embargo, la madre de dianas dijo que su hija era una devoradora voraz de las comidas picantes caseras. Shona se negó a jugar con rompecabezas en la clase pero en casa, ella y su hermana hacen hermosos collares de mostacillas. Laprofesora Nguyen recordó también la sorpresa de cuando la Sra. Lew, su asistente, le mostró la historia que los niños habían dictado a ella:
LA GRAN HISTORIA DE UN PIRATA, ELEFANTE, COCODRILO, PETER PAN Y LOBO FEROZ POR KILHYUM, JON, DIANA, Y SHONA
Había una vez dos piratas y un elefante. Fue divertido navegar en el barco pirata porque no había tantos piratas. Fue muy divertido. Entonces todosempezaron a pelear. El cocodrilo estaba nadando en el agua. El elefante fue por los alimentos. Peter Pan arribó. El cocodrilo se alejó de él y se perdió. El lobo feroz enfrentó al cocodrilo y el cocodrilo se alejó.
La sra. Nguyen hizo copias impresas adicionales de la historia que ella había laminado y las hizo libros. Colocó una copia en la esquina de la biblioteca y también envió copias de sucasa.
Las demostraciones de evaluación son un término amplio que refieren a los métodos por los cuales los niños están dando oportunidad de demostrar y aplicar su conocimiento. Contando una historia, construir un modelo, un área de juego, trepar una escalera, dibujar una mascota y crear tareas de desempeño en las cuales los niños demuestran una variedad de habilidades lingüísticas, literales,cognitivas, sociales y motoras. Estas tareas pueden ser específicamente desarrolladas para la evaluación o pueden ser parte de rutinas diarias. Cuando estas tareas son contempladas en contextos de la vida diaria (escribir una carta a un amigo, leer una lista de productos a comprar en la tienda, asistir a la piscina), pueden referirse a evaluaciones autenticas (Cohen y Spenaner, 1994). Lasdemostraciones de evaluación usan una amplia variedad de métodos y productos incluyendo técnicas de observaciones tradicionales y grabaciones de anécdotas, fotografías, transcripciones de comentarios y discusiones y las actuales muestras de trabajo en varios medios (dibujar, escribir y construcción de block).
La demostración de evaluación es un tipo particular de documentación al entender y tomar decisionessobre el pensamiento, ideas y trabajo de los niños. Los trabajos de los niños fueron enfatizados y usados sistemáticamente en la escuela de Reggio Emilia, en cualquier actividad que promoviera un registro suficientemente detallado que ayuden a otros a entender y explicar las conductas grabadas (Forman y Fyfe, 1998). La documentación va más allá de la mera demostración o evaluación del desempeño;...