Evaluación Pisa
Páginas: 260 (64984 palabras)
Publicado: 21 de noviembre de 2012
Ministerio de Educación del Perú, 2004 Calle Van de Velde No 160, Lima 41-Perú Teléfono: 435 3900 www.minedu.gob.pe ISBN Depósito legal No IMPRESIÓN: Este documento fue preparado por las consultoras de la UMC: Ursula Asmad Falcón David Palomino Alva Mary Tam Maldonado Gloria Zambrano Rozas Reservados todos los derechos. Se autoriza citar o reproducir en todo o en parte el presente documentosiempre y cuando se mencione la fuente. Impreso en Lima, Perú Tiraje .... ejemplares Mes de ...
El equipo que elaboró este reporte agradece al Instituto de Estadística de la UNESCO por el apoyo prestado a los países de la región que participaron en el proyecto PISA plus en la elaboración de los reportes nacionales, así como al Dr. Douglas Willms por su asesoría en el análisis de los datos.Asimismo, queremos agradecer la colaboración del Ing. Alberto Torreblanca en el procesamiento de los datos y de la Lic. Elizabeth Quinteros por sus valiosos aportes en la descripción del modelo teórico de alfabetización científica.
4
contenido
CONTENIDO INTRODUCCIÓN 1. MARCO TEÓRICO DE LA EVALUACIÓN DE ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA EN EL ESTUDIO PISA 1. La alfabetización matemática 2.Organización del área de conocimiento 3. Organización del modelo de evaluación en matemática 4. Escalas de alfabetización matemática 5. La naturaleza de las tareas matemáticas del estudio PISA 6. Estructura de la prueba 7. Presentación y análisis de tareas del estudio PISA 2000
5
2.
3.
LOS RESULTADOS DEL PERÚ EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL 1. Contexto del sistema educativo 2. Desempeño de losestudiantes peruanos en alfabetización matemática y científica 3. Desempeño de los estudiantes peruanos en alfabetización matemática y científica según gestión 4. Desempeño de los estudiantes peruanos en alfabetización matemática y científica según nivel socioeconómico
DE TRABAJO
MARCO TEÓRICO DE LA EVALUACIÓN DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA EN EL ESTUDIO PISA 1. La alfabetización científica 2.Organización del modelo de evaluación en ciencias 3. Escalas de la alfabetización científica 4. Formato de las preguntas en alfabetización científica 5. Ejemplos de preguntas del estudio PISA 6. Estructura de la prueba 7. Preguntas comentadas: algunos ítemes de la prueba del estudio PISA en el Perú
11 12 13 14 20 23 25 26 49 50 51 54 55 56 61 62 73 73 76 78 83
DOCUMENTO
Nº 10
5
4.5.
6.
CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
ANÁLISIS MULTIVARIADO DE LOS FACTORES ASOCIADOS AL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS 1. Resultados del modelo de factores asociados al rendimiento en alfabetización matemática 2. Resultados del modelo de factores asociados al rendimiento en alfabetización científica 3. Discusión de los resultados de los modelos 4. ¿Cómo se relacionan losresultados en alfabetización lectora obtenidos por los estudiantes peruanos de 15 años con sus resultados en alfabetización matemática y científica?
CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y FAMILIARES DE LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS 1. Características individuales de los estudiantes de 15 años 2. Características familiares de los estudiantes
CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PERUANOS QUE ATIENDEN ALOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS 1. Los recursos materiales y humanos del centro educativo 2. Clima escolar del centro educativo y del aula 3. Características personales del docente
87 88 95 100 105 105 116 125 126 129 132 134 137 143 145
6
DOCUMENTO
DE TRABAJO
Nº 10
7
8
Introducción
El avance tecnológico y científico de los últimos años, el continuo incremento de losflujos de información, la variabilidad de las opciones laborales, entre otras razones, han contribuido a que muchos países del mundo se interesen por revisar críticamente sus sistemas educativos y evalúen si estos están preparando adecuadamente a sus ciudadanos para enfrentar los retos del nuevo siglo. En este contexto, la preocupación de las sociedades modernas por asegurar adecuados niveles de...
El equipo que elaboró este reporte agradece al Instituto de Estadística de la UNESCO por el apoyo prestado a los países de la región que participaron en el proyecto PISA plus en la elaboración de los reportes nacionales, así como al Dr. Douglas Willms por su asesoría en el análisis de los datos.Asimismo, queremos agradecer la colaboración del Ing. Alberto Torreblanca en el procesamiento de los datos y de la Lic. Elizabeth Quinteros por sus valiosos aportes en la descripción del modelo teórico de alfabetización científica.
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contenido
CONTENIDO INTRODUCCIÓN 1. MARCO TEÓRICO DE LA EVALUACIÓN DE ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA EN EL ESTUDIO PISA 1. La alfabetización matemática 2.Organización del área de conocimiento 3. Organización del modelo de evaluación en matemática 4. Escalas de alfabetización matemática 5. La naturaleza de las tareas matemáticas del estudio PISA 6. Estructura de la prueba 7. Presentación y análisis de tareas del estudio PISA 2000
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LOS RESULTADOS DEL PERÚ EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL 1. Contexto del sistema educativo 2. Desempeño de losestudiantes peruanos en alfabetización matemática y científica 3. Desempeño de los estudiantes peruanos en alfabetización matemática y científica según gestión 4. Desempeño de los estudiantes peruanos en alfabetización matemática y científica según nivel socioeconómico
DE TRABAJO
MARCO TEÓRICO DE LA EVALUACIÓN DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA EN EL ESTUDIO PISA 1. La alfabetización científica 2.Organización del modelo de evaluación en ciencias 3. Escalas de la alfabetización científica 4. Formato de las preguntas en alfabetización científica 5. Ejemplos de preguntas del estudio PISA 6. Estructura de la prueba 7. Preguntas comentadas: algunos ítemes de la prueba del estudio PISA en el Perú
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CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
ANÁLISIS MULTIVARIADO DE LOS FACTORES ASOCIADOS AL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS 1. Resultados del modelo de factores asociados al rendimiento en alfabetización matemática 2. Resultados del modelo de factores asociados al rendimiento en alfabetización científica 3. Discusión de los resultados de los modelos 4. ¿Cómo se relacionan losresultados en alfabetización lectora obtenidos por los estudiantes peruanos de 15 años con sus resultados en alfabetización matemática y científica?
CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y FAMILIARES DE LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS 1. Características individuales de los estudiantes de 15 años 2. Características familiares de los estudiantes
CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PERUANOS QUE ATIENDEN ALOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS 1. Los recursos materiales y humanos del centro educativo 2. Clima escolar del centro educativo y del aula 3. Características personales del docente
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DOCUMENTO
DE TRABAJO
Nº 10
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Introducción
El avance tecnológico y científico de los últimos años, el continuo incremento de losflujos de información, la variabilidad de las opciones laborales, entre otras razones, han contribuido a que muchos países del mundo se interesen por revisar críticamente sus sistemas educativos y evalúen si estos están preparando adecuadamente a sus ciudadanos para enfrentar los retos del nuevo siglo. En este contexto, la preocupación de las sociedades modernas por asegurar adecuados niveles de...
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