Evaluación tableros

VIERNES 28 DE OCTUBRE DE 2005

BITÁCORA DE LA SEGUNDA SESIÓN DEL TRAYECTO FORMATIVO

• PRESENTACIÓN.

• EXPOSICIÓN: LA PLANEACIÓN (REGULAR, PERMENENTE, VARIABLE, LIBRE), LAS COMPETENCIAS, TIPOS DE CONTENIDOS, EL DIAGNÓSTICO…

• CONFRONTACIÓN DE CONTENIDOS.

• EJERCICIOS COLECTIVOS: PLANEAR ACTIVIDADES PERMANENTES, VARIABLES Y SITUACIONES DIDÁCTICAS.

• EVALUACIÓN.LA PLANEACIÓN EN EL JARDÍN DE NIÑOS POR COMPETENCIAS.
Este aspecto está referido a uno de los elementos básicos y fundamentales del desarrollo curricular, la planificación. Su gran propósito es posibilitar al educador y al niño la anticipación y el diseño de los caminos a través de los cuales se espera que construyan aprendizajes de calidad.
La planificación pretende comunicara los demás actores educativos participantes del proceso, lo que pueden hacer los niños y lo que podrían hacer los adultos, y con qué recursos. Es necesario, entonces definir una sistema de planificación que en concordancia al enfoque de aprendizaje asumido, responda a las características y necesidades de quienes aprenden a fin favorecer aprendizajes relevantes y significativos a las necesidadesde niños y niñas en un mundo de alta complejidad. La condición de relevancia se circunscribe a potenciar aprendizajes que no se dan en forma natural o espontánea, sino que necesitan ser seleccionados, e intencionados para lograrlos, considerando en ello el aporte que tengan para cada niña o niño.
En relación al concepto de significatividad del aprendizaje, Ausubel (1983) reconoce esteaspecto si la tarea de aprendizaje puede relacionarse con lo que el alumno ya sabe y si éste adopta la actitud de aprendizaje correspondiente para hacerlo de esta forma.
Otro elemento importante a considerar es la implementación de un enfoque globalizado de los contenidos, el cual desarrolla a partir de un eje (campos de formación) el conjunto de competencias propuestas en la planificación.Esto, se ilustra a continuación:

• El nuevo currículum educativo se basa en competencias y se centra en los procesos que obtenga el estudiante.
• Es necesario que el alumno demuestre que ha construido las competencias básicas.
• Esta construcción debe tomar en cuenta los niveles de complejidad dentro de la educación general y en su disciplina.
• En la experiencia prácticaeducativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, sino la manera en que éstos se aplican.

COMPETENCIA: conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un rol, un desempeño, una función, una actividad o una tarea.
Las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, enla que se lleva a cabo un triple reconocimiento de:
a) El valor de lo que se construye.
b) Los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción (metacognición).
c) Uno como la persona que ha construido algo.

LAS COMPETENCIAS

El profesor como facilitador en esta perspectiva deberá:
• Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias porparte del alumno.
• Diseñar el desarrollo de los campos de formación con base en actividades a través de las cuales las competencias y las habilidades pueden ser construidas por los alumnos.
• Diseñar estrategias para plantear la enseñanza y el aprendizaje como investigación.
• Utilizar diferentes modalidades didácticas: rincones, centros de interés, talleres, proyectos, unidades detrabajo, etc., y actividades cotidianas, permanentes, libres, regulares, etc., dirigidas a la construcción de las competencias de los alumnos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: es una actividad que engloba “un conjunto de actividades articuladas (proceso didáctico: inicio, desarrollo y cierre) que implican relaciones entre los niños, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes”....