Evalucion en preescolar

La evaluación del aprendizaje en Educación Preescolar.

  
 
Introducción
 
La evaluación del aprendizaje ha ido cambiando a lo largo de los años y con relación al tipo de sociedad y las necesidades del sistema económico. Esto está estrechamente relacionado con el papel que se le da a la educación como institución social en cada época y lugar.
 
Además, ésta evolución puede ser dediferentes tipos, según la finalidad que ésta tenga, ya sea comprobar las capacidades de los individuos, establecer un perfil, conocer el resultado de un determinado proceso o bien saber cómo se va dando el proceso de aprendizaje.
 
En este trabajo se hablará de la evaluación del aprendizaje actualmente en preescolar.
 
Se comenzará por hablar sobre la historia de la evaluación educativa, que déuna idea de cómo se ha ido modificando. También se retomará la evaluación cualitativa con enfoque crítico. Éste tipo de evaluación se aplica actualmente en la mayoría de las escuelas e instituciones educativas para valorar el aprendizaje de los alumnos.
 
Y para hablar sobre la evaluación en preescolar será necesario retomar las características de la evaluación cualitativa, ya que es por mediode ésta que se realizan las valoraciones de los aprendizajes de los niños y las niñas.
 
Y por último se retomará todo lo concerniente a la evaluación en el Jardín de Niños, su finalidad, los actores, los momentos y los instrumentos para recopilar la información. Y para ilustrar se mostrarán algunas de las evidencias de los trabajos de los niños y niñas en las que se indica lo que se abordó encada una de ellas.
 
 

Un poco de historia
 
El término de evaluación surgió a partir del proceso de industrialización que modificó la organización social y familiar y obligó a los centros educativos a adaptarse a las exigencias del aparato productivo.
 
Y fue con la teoría de Henry Fayol (1916) en la cual se establecieron los principios básicos de toda actuación en al ámbitoadministrativo, así es como a partir de éste momento muchos de los principios administrativos, basados en la producción, se aplicaron en las actividades pedagógicas, viendo a la evaluación como control de los resultados obtenidos.
 
Esta concepción ya había sido señalada por otros autores, aunque no de manera específica en el término sobre la evaluación; pero si en los objetivos de la educación y delo que se esperaba que se les transmitiera a los individuos, según las necesidades sociales, como Durkheim, quien dice que la educación es social y varía según la sociedad y en la misma hay especializaciones según las necesidades sociales, por lo que la evaluación del aprendizaje se hizo presente para poder dar respuesta a las demandas.
 
Después, la evaluación del aprendizaje fue mássistemática y se realizó el uso de los tests que permitieron a los profesores cuantificar científicamente las capacidades y aprendizaje de los individuos.
 
De este modo, surge la evaluación científica en educación, dentro de un modelo cuantitativo que hasta nuestros días se muestra en la mayoría de los niveles y modalidades como el medio para valorar la enseñanza-aprendizaje.

 
Crítica hacia laevaluación cuantitativa
 
Es cierto que la evaluación cuantitativa es un medio práctico para evaluar un determinado perfil o los aprendizajes de los alumnos de una manera general. Pero es necesario hacer una crítica de ésta, no con el afán de minimizarla, pero sí de reconocer que a le hace falta la parte de la descripción del individuo; esa forma de ver más allá de lo que dicen los números y lasestadísticas.
 
Esta forma de evaluación se va convirtiendo en un sistema donde los alumnos y profesores se asumen en un discurso vertical, que va de arriba hacia abajo y que aparentemente puede parecer democrático. Asumiéndola sólo como un instrumento de medida y no como una herramienta importante en la intervención docente con miras hacia una mejora.
 
Y sobre todo como un medio que...