Examen Final De Psicomotricidad

EXAMEN FINAL.

1. De acuerdo a lo estudiado, elabore un cuadro, con 5 ventajas y 5 desventajas, que usted como educador, puede detectar en las teorías conductistas (conductuales) del aprendizaje.

5 ventajas de las teorías conductista:

1. Existen numerosas aplicaciones de la teoría conductual al proceso educativo.
2. Existen programas educativos que explícitamente se basan en lospostulados de la teoría conductual, usando los principios conductistas para favorecer el aprendizaje dentro de la sala de clases.
3. Estas teorías conductistas permite reducir comportamientos indeseados, como también para desarrollar nuevas conductas.
4. Estas teorías conductuales se supone el resultado del aprendizaje que es un cambio conductual y subraya los efectos de los acontecimientos externossobre el individuo.
5. Estas aplicaciones de las teorías conductual en las salas de clases incluyen el uso del refuerzo a través de la atención del profesor, el refuerzo de conductas más deseadas, la selección de refuerzos efectivos, moldeamiento de nuevas conductas, el uso de señales o claves, la asignación de responsabilidades en grupo entre otros.

5 desventajas de las teoríasconductista:
1. Al reforzar un aprendizaje, los alumnos pierden interés en el aprendizaje por sí mismo, preocupándose más bien por las recompensas que éste les aporta.
2. La responsabilidad del aprendizaje recae en el profesor ( el reforzador) en vez del alumno.
3. Prepara a los alumnos para un mundo inexistente, en que los comportamientos negativos o inapropiados son ignorados.
4. Es injusto paraaquellos alumnos que hacen las cosas (deberes, tareas, etc.) porque tienen un sentido de compromiso o una motivación de logro.
5. Enfatiza motivos y rendimientos a corto plazo más que a largo plazo.

2. Le Boulch concibe el aprendizaje a través de tres etapas. Explique en qué consiste cada una de ellas.
a) Fase de exploración global: es cuando el sujeto se enfrenta al problema que debe resolver,comprendiendo la forma de la situación solo cuando esta integrada a sus estructura de experiencia personal.
En el plano educativo, esta hipótesis podrán extraer las siguientes consecuencias:
- Ofrecer al sujeto a colocarse en las mejores condiciones para realización de sus intentos de ensayo- error, para lo cual será necesario un objetivo definido y la posibilidad de autocontrol.
- Elegir lasituación educativa teniendo en cuenta la experiencia del sujeto y su motivación.
- El papel del educador debe favorecer la creatividad y no proporcionar respuestas ideales a través de estereotipos preestablecidos.
- Fomentar la abstracción de la situación creada así su esquema
“plástico” con posibilidades de generalización.
- El educador debe aceptar el error del alumno como simpleinadecuación entre sus respuestas y el modelo formal concebido por él. Esta fase se determina en función de las variables. Complejidad de la situación en función de la experiencia del sujeto, posibilidad de abstracción e intervención del educador.

b) Fase de disociación:
Para que esta destreza adquiera un cierto estilo personal e individual es necesario que la programación sea matizada o levementemodificada, lo que implica que la descripción la
“forma de conjuntos” prima sobre el detalle, por tanto lo más importante en esta fase es lo que proviene del “propio cuerpo”, es decir, inconscientes.
c) Fase de estabilización de los automatismo:
El resultado final del aprendizaje será la automatización del acto hasta convertirlo en casi independiente del control superior, por tanto en unesquema que apenas interviene la conciencia.
Cuando el aprendizaje proporciona un automatismo por medio de la repetición, la conciencia deja de intervenir, su organización interna se estabiliza, teniendo un carácter rígido. Le Boolch preconiza un aprendizaje que facilita automatismo liberado y plásticos, permitiendo modificar algunos detalles de la ejecución según convenga a las variables de...