Experiencia Comunitaria

Hace ya unos años que tuve la oportunidad de conocer a rasgos generales en qué consiste el proyecto Comunidades de Aprendizaje (de ahora en adelante C.A), y desde mi primer contacto me pareció un proyecto interesante por su coherencia y por su carácter comunitario e integral.
Ahora, tras haberme documentado sobre el proyecto, quiero compartirlo con el lector al cual iré guiando en el proceso dedescubrimiento de esta nueva experiencia: ‘Comunidades de Aprendizaje’, que espero no le deje indiferente.
¡Bienvenido/a al proyecto de Comunidades de Aprendizaje! Ya que todo tiene sentido, en el momento histórico y en la realidad social existente, antes de dar paso al contenido en cuestión, conviene iniciar junto con el/la lector/a una reflexión sobre el contexto y sobre la realidad del sistemaeducativo….
Para fundamentar este proyecto, como cualquier otro, se tiene que hacer un giro con la mirada al contexto global y a sus consecuencias en los contextos más locales, dándose en nuestro país una serie de realidades que afectan (estructural e ideológicamente) a la vida de los centros escolares y que es necesario repensar.
Como muy bien se sabe la sociedad actual, en las últimasdécadas ha sufrido numerosos cambios de índole económico, social, cultural… en el paso de una sociedad industrial a una sociedad regida por el sistema capitalista.
Y es más, ahora ya hay que ser consciente de los retos y necesidades que plantea la transformación de la sociedad industrial en sociedad informacional. Todos los analistas nos avisan del incremento de desigualdades que ha generado elcapitalismo informacional, existiendo personas, familias y grupos que experimentan la relación de varios fenómenos como la falta de formación, la falta de empleo, etc. que favorecen procesos de socialización en el mundo de la exclusión social. La lógica del mercado de manera más o menos directa se cuela en todas las esferas de la vida, y su carácter competitivo e individualista también afecta al sistemaeducativo.
Y aunque el sistema y la realidad social han cambiado aceleradamente si hacemos una mirada cronológica a la escuela, concebimos que en los últimos años ha cambiado muy poco. Se mantiene la misma estructura y organización, considerando como elemento básico de referencia un profesor o profesora con un grupo, al que tiene que trasladar una serie de conocimientos, con metodologías más omenos activos, y cuyo nivel de asimilación se comprueba en las diferentes evaluaciones, donde el alumno tiene que ‘volcar’ lo retenido, y en el mejor de los casos, construido. Pero no me quedaré en lo superficial; el verdadero meollo de la cuestión es que esta escuela que mantiene un currículo idéntico para todos/as; espacios iguales para todos/as y evaluaciones similares para todos/as, es estanca yno sólo no permite la transformación, sino que además reproduce las desigualdades sociales, al hacer el mismo currículo para todo el alumnado, cuando es bien sabido que las situaciones de partida son distintas.
No me alargaré en abordar los fenómenos migratorios que han llevado a la existencia de centros escolares multiculturales, manteniendo presentes diversos conocimientos de partida,costumbres y hábitos, modos de concebir la educación, de relacionarse, de participar…, ni me extenderé en abordar el fenómeno del fracaso escolar, las causas del mismo, que están muy relacionadas con exigir lo mismo a personas con diferente situación socio-cultural, es decir a personas con distintas posibilidades; simplemente anotar que se parte del presupuesto de que todos los/as alumnos/as tienenderecho a completar el bachillerato (nivel mínimo considerado como éxito escolar por la Unión Europea). Ya desde la Educación Primaria, se van marcando un itinerario exitoso, o un itinerario de fracaso, más común en los casos en los que existe un contexto que no facilita al menor cumplir los objetivos del sistema educativo y en este caso, son percibidos como ‘malos estudiantes’, ‘chicos/as...