Experiencia y educacion
Páginas: 6 (1324 palabras)
Publicado: 6 de abril de 2014
INSTITUTO DE EDUCACION NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA
LIC. EN EDUCACION PRIMARIA
“OPINION 1 DE LA LECTURA EXPERIENCIA Y EDUCACION”
TEORIA PEDAGOGICA
Mtra. Alma Rubi Arevalo Lopez
Brandon Alexis Jiménez Mariscal
4° C
La influencia del pensamiento de Dewey trascendió las fronteras, pasando por momentos de auge y gran acogida hasta finales de los años30, luego en los años 40 y 50 fue objeto de fuertes críticas que mitigaron su desarrollo, pero nuevamente surge en los años 60 un nuevo despertar de su pensamiento que perdura hasta el día de hoy.
En este sentido, Dewey se considera el más grande pensador de la educación del siglo XX, ya que su teoría de la experiencia contribuye no sólo en los ámbitos educativos y pedagógicos sino también enotras áreas como la psicología y la filosofía. Para Dewey “la pedagogía no sería un simple campo de aplicación de las “verdades” derivadas de la especulación filosófica o de la estrechez de los métodos de la psicología científica de la época; la esfera pedagógica cobraba un nuevo valor como ámbito de producción de conocimiento filosófico y psicológico”
En sus planteamientos habla sobre la necesidadde crear una filosofía de la educación, sobre la organización como forma de guiar la educación y sobre la importancia del rol del docente para encaminar la experiencia de los estudiantes. Actualmente, las concepciones de Dewey siguen impactando fuertemente el diseño de enfoques educativos innovadores, como por ejemplo en la educación extramuros, la formación de adultos, y las terapias basadas en laexperiencia. Dewey habla sobre dos extremos de la educación. La educación tradicional y progresista. La primera posee una didáctica tradicional, es relativamente estructurada, disciplinada, ordenada y la segunda es una educación progresiva centrada en el estudiante que se opone a la tradición, por tanto es relativamente poco estructurada y libre. En relación con el enfoque del conocimientoautoritario, estricto, pre-ordenado de la educación tradicional moderna, Dewey considera que está demasiado preocupado por la transmisión de conocimientos, y no por la comprensión de las experiencias reales de los estudiantes. Muestra que hay muchos estudiantes insatisfechos en la escuela, en razón de que no se tienen en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Cada persona es diferentegenéticamente y posee experiencias pasadas diferentes. Incluso cuando un currículo estándar se presenta utilizando métodos pedagógicos establecidos, cada uno de los estudiantes tendrá una calidad diferente de experiencia.
El hombre, para Dewey, es un individuo que se encuentra en crecimiento continuo y que interactúa con un medio ambiente en gran medida social. Su actividad es determinada por elcontacto con este medio ambiente que va, de algún modo, dirigiendo su experiencia y ofreciendo o negando posibilidades de crecimiento. Para juzgar como adecuado un medio ambiente social, Dewey ante todo se atiene a lo útil. Es en función de la utilidad para que la actividad propia de la vida humana sea un crecimiento y un buen aprovechamiento de los tanteos del individuo, como el norteamericanoentiende la bondad de una sociedad. Esto lo conecta él con una concepción pragmática del lenguaje, que me ha parecido próxima, filosóficamente, a la línea del segundo Wittgenstein. Distingue los conceptos y el discurso intelectual que mantiene el sentido (la conexión con la experiencia vital) y, como lacra, un discurso teórico escindido de la experiencia vital y que carece, por tanto, de sentido.Distingue pues un uso útil de lo intelectual, de un uso no útil restringido a una cultura académica fosilizada. En relación con esto, la escuela debe estar en estrecha conexión con la vida en general y no contradecir lo que ocurre fuera de ella. No obstante, Dewey se manifiesta como un convencido defensor de la institución escolar, a la cual, intenta aplicar su teoría del hombre y de la...
INSTITUTO DE EDUCACION NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA
LIC. EN EDUCACION PRIMARIA
“OPINION 1 DE LA LECTURA EXPERIENCIA Y EDUCACION”
TEORIA PEDAGOGICA
Mtra. Alma Rubi Arevalo Lopez
Brandon Alexis Jiménez Mariscal
4° C
La influencia del pensamiento de Dewey trascendió las fronteras, pasando por momentos de auge y gran acogida hasta finales de los años30, luego en los años 40 y 50 fue objeto de fuertes críticas que mitigaron su desarrollo, pero nuevamente surge en los años 60 un nuevo despertar de su pensamiento que perdura hasta el día de hoy.
En este sentido, Dewey se considera el más grande pensador de la educación del siglo XX, ya que su teoría de la experiencia contribuye no sólo en los ámbitos educativos y pedagógicos sino también enotras áreas como la psicología y la filosofía. Para Dewey “la pedagogía no sería un simple campo de aplicación de las “verdades” derivadas de la especulación filosófica o de la estrechez de los métodos de la psicología científica de la época; la esfera pedagógica cobraba un nuevo valor como ámbito de producción de conocimiento filosófico y psicológico”
En sus planteamientos habla sobre la necesidadde crear una filosofía de la educación, sobre la organización como forma de guiar la educación y sobre la importancia del rol del docente para encaminar la experiencia de los estudiantes. Actualmente, las concepciones de Dewey siguen impactando fuertemente el diseño de enfoques educativos innovadores, como por ejemplo en la educación extramuros, la formación de adultos, y las terapias basadas en laexperiencia. Dewey habla sobre dos extremos de la educación. La educación tradicional y progresista. La primera posee una didáctica tradicional, es relativamente estructurada, disciplinada, ordenada y la segunda es una educación progresiva centrada en el estudiante que se opone a la tradición, por tanto es relativamente poco estructurada y libre. En relación con el enfoque del conocimientoautoritario, estricto, pre-ordenado de la educación tradicional moderna, Dewey considera que está demasiado preocupado por la transmisión de conocimientos, y no por la comprensión de las experiencias reales de los estudiantes. Muestra que hay muchos estudiantes insatisfechos en la escuela, en razón de que no se tienen en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Cada persona es diferentegenéticamente y posee experiencias pasadas diferentes. Incluso cuando un currículo estándar se presenta utilizando métodos pedagógicos establecidos, cada uno de los estudiantes tendrá una calidad diferente de experiencia.
El hombre, para Dewey, es un individuo que se encuentra en crecimiento continuo y que interactúa con un medio ambiente en gran medida social. Su actividad es determinada por elcontacto con este medio ambiente que va, de algún modo, dirigiendo su experiencia y ofreciendo o negando posibilidades de crecimiento. Para juzgar como adecuado un medio ambiente social, Dewey ante todo se atiene a lo útil. Es en función de la utilidad para que la actividad propia de la vida humana sea un crecimiento y un buen aprovechamiento de los tanteos del individuo, como el norteamericanoentiende la bondad de una sociedad. Esto lo conecta él con una concepción pragmática del lenguaje, que me ha parecido próxima, filosóficamente, a la línea del segundo Wittgenstein. Distingue los conceptos y el discurso intelectual que mantiene el sentido (la conexión con la experiencia vital) y, como lacra, un discurso teórico escindido de la experiencia vital y que carece, por tanto, de sentido.Distingue pues un uso útil de lo intelectual, de un uso no útil restringido a una cultura académica fosilizada. En relación con esto, la escuela debe estar en estrecha conexión con la vida en general y no contradecir lo que ocurre fuera de ella. No obstante, Dewey se manifiesta como un convencido defensor de la institución escolar, a la cual, intenta aplicar su teoría del hombre y de la...
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