Experiencias en la docencia cubana

RESPUESTAS DEL INSTRUMENTO DE REFLEXION DE LURIA “DESARROLLO HISTORICO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS”.
ALUMNA VENUS CABALLERO ZURBANO.

1- No se puede afirmar que los analfabetos no abstraen ni generalizan, solo que no lo hacen con tareas de “formato claramente escolar”. La actividad intelectual-social del analfabeto es cualitativamente diferente a las otras personas escolarizadas; haydescubrimientos de Piaget que lo llevaron a señalar una experiencia esclarecedora que yo retomo:
…el hombre primitivo, aprende por experiencia solo en unos pocos y limitados casos especiales de actividad practica, como la agricultura, la caza y los objetos manufacturados. Pero este contacto parcial y efímero con la realidad no afecta en lo m as mínimo el curso general de su pensamiento.Piaget.Le jugement et le
raisonnement.pp 268-269.
El analfabeto a pesar que vive lejos de la cuidad y de visitar raramente la cuidad, trabaja y se evidencia en su explicación sostenida por el principio deutilidad de cada objeto. El trabajo será para el la forma paradigmática de la constitución de los procesos psicológicos de tipo superior, según la taxonomia vigotskiana, procesos que implican formas voluntarias y consciente de regulación .El trabajo como actividad transformadora va a permitir el intercambio de energía entre el hombre y la naturaleza, posee un carácter doblemente mediado ,mediado porel uso de instrumentos y, por las relaciones sociales de trabajo .El trabajo por tanto es la actividad inherentemente social y doblemente mediada por la existencia de instrumentos o herramientas como por la relación con los otros sujetos. Por tanto este analfabeto va poseer las condiciones psicológicas necesarias para la construcción progresiva de conocimientos a partir de la interacción con elmundo de objetos físicos, con otros sujetos y la presencia de poderosos mediadores como el lenguaje.

Los humanos poseemos diferentes modos de comprender la realidad y la acción es una de esas formas. Los humanos somos capaces de solucionar problemas en la acción y de comprenderlos conceptualmente .La acción constituye una forma independiente de conocimiento diferenciado claramente de lareflexión consciente, con la que mantiene diversas relaciones según el momento evolutivo (Ejemplo adulto analfabeto) o el momento en la realización de una tarea especifica (reproducir una situación concreta del contexto inmediato de experiencia para agrupar objetos).
Este analfabeto puede generalizar y abstraer; y hacerlo cualitativamente diferente a las personas que participan o intervienen en unformato o escenario escolar porque apoyándome en la existencia de los diferentes planos de conocimientos según Piaget, el analfabeto en el plano de la acción es capaz de adquirir conocimientos mediante el funcionamiento de esquemas de asimilación aislados que realizan un esfuerzo para enlazar con su objeto, pero solo consiguen acomodaciones momentáneas. Este es capaz de estructurar lo real gracias asus acciones, no es consciente de sus estructuras cognitivas y soluciona problemas prácticamente aunque no comprende por que.
“El hombre primitivo no tiene conceptos; los nombres genéricos y abstractos le son totalmente ajenos.El emplea el mundo de manera distinta a como lo hacemos nosotros… (Cuando el analfabeto agrupa todos los objetos señalados por su utilidad debido a suexperiencia).Todas las características del pensamiento primitivo se puede reducir a este hecho fundamental, es decir, al hecho de que en vez de nociones conceptuales, opera con complejos…”
En los complejos no existe una organización jerárquica, todos los atributos son funcionalmente iguales .De ahí suele el analfabeto agrupar (martillo-pala-sierra-leño) porque son semejantes y necesarios.

A mi juicio la...