Explorando El Pensamiento Y El Aprendizaje.
Páginas: 2 (336 palabras)
Publicado: 5 de septiembre de 2011
EXPLORANDO EL PENSAMIENTO Y EL APRENDIZAJE.
Niveles de capacidad en el pensamiento
La conducta de pensamiento-aprendizaje de los se agrupan en 4 categorías:
1. En su nivel más bajo, losniños no están conscientes del problema. Reaccionan ante problemas de número y longitud como sí estos fueran totalmente independientes.
2. los niños en el nivel que sigue están conscientes de queexiste conflicto entre las respuestas que dan a diferentes situaciones; sin embargo, son incapaces de resolver esa contradicción.
3. en este nivel, los niños pueden resolver el conflicto parcialmenteinventando soluciones conciliadoras. Aunque los arreglos son inadecuados en términos lógicos para un adulto, son pasos intermedios en la construcción infantil del conocimiento.
4. los niños en elnivel más alto captan los diversos aspectos del problema y realizan las coordinaciones necesarias para resolverlos completamente.
El progreso que realiza el niño en esos encuentros depende de granparte de su nivel de partida. Si entiende la conservación de número, las tareas de conservación de longitud se habrían desarrollado lo suficiente como para tomarlas en cuenta. Puesto que el hacercoincidir los extremos es ya un procedimiento primigenio en cualquier tarea de conservación, agregar la estrategia de número crea mayores posibilidades para la coordinación. Si el niño entiende ambastácticas pero no experimenta contradicción alguna en sus diversas aplicaciones, no puede progresa. Una vez que el niño está alerta a esa contradicción, el conflicto intelectual lo empujará fuertemente abuscar una solución.
Los niños de mayor progreso son aquellos que parecen estar más confundidos durante la secuencia: sintiendo conflictos y dudas, luchando para coordinar los diversos aspectos delproblema.
Después de aprender cómo solucionan los niños problemas afines en forma natural, Piaget y sus colegas les proporcionaron una gama de situaciones relacionadas, cada una de las cuales...
Niveles de capacidad en el pensamiento
La conducta de pensamiento-aprendizaje de los se agrupan en 4 categorías:
1. En su nivel más bajo, losniños no están conscientes del problema. Reaccionan ante problemas de número y longitud como sí estos fueran totalmente independientes.
2. los niños en el nivel que sigue están conscientes de queexiste conflicto entre las respuestas que dan a diferentes situaciones; sin embargo, son incapaces de resolver esa contradicción.
3. en este nivel, los niños pueden resolver el conflicto parcialmenteinventando soluciones conciliadoras. Aunque los arreglos son inadecuados en términos lógicos para un adulto, son pasos intermedios en la construcción infantil del conocimiento.
4. los niños en elnivel más alto captan los diversos aspectos del problema y realizan las coordinaciones necesarias para resolverlos completamente.
El progreso que realiza el niño en esos encuentros depende de granparte de su nivel de partida. Si entiende la conservación de número, las tareas de conservación de longitud se habrían desarrollado lo suficiente como para tomarlas en cuenta. Puesto que el hacercoincidir los extremos es ya un procedimiento primigenio en cualquier tarea de conservación, agregar la estrategia de número crea mayores posibilidades para la coordinación. Si el niño entiende ambastácticas pero no experimenta contradicción alguna en sus diversas aplicaciones, no puede progresa. Una vez que el niño está alerta a esa contradicción, el conflicto intelectual lo empujará fuertemente abuscar una solución.
Los niños de mayor progreso son aquellos que parecen estar más confundidos durante la secuencia: sintiendo conflictos y dudas, luchando para coordinar los diversos aspectos delproblema.
Después de aprender cómo solucionan los niños problemas afines en forma natural, Piaget y sus colegas les proporcionaron una gama de situaciones relacionadas, cada una de las cuales...
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