Expresión oral

Expresión oral.
¿Hay que enseñar a hablar?
En la percepción popular, la capacidad de descifrar o cifrar mensajes escritos, la alfabetización, ha sido y tal vez aun lo sea, el aprendizaje más valioso que ofrece la escuela.
Siempre se ha creído que los niños y las niñas aprenden a hablar por su cuenta, en casa o en la calle, con los familiares y los amigos, no hace falta enseñarles en laescuela. Hablar bien o hablar mejor no ha sido una necesidad valorada hasta hace poco.
En una concepción mucho más moderna de la escuela, como formación integral del niño, el área de lengua también debe ampliar sus objetivos y abarcar los aspectos relacionados con la comunicación.
La vida actual exige un nivel de comunicación oral tan alto como de redacción escrita.
Evidentemente no se tratade enseñar a hablar desde cero. Los alumnos ya se defienden mínimamente en las situaciones cotidianas en las que suelen participar: conversaciones familiares y coloquiales, diálogos, explicaciones breves, etc., a pesar de que el impacto de la televisión en los hogares está cambiando y reduciendo la comunicación familiar. Hay que ampliar el abanico expresivo del alumno, de la misma manera que seamplía su conocimiento del medio o su preparación física o plástica.
De ninguna manera podemos olvidar la delicada cuestión de la enseñanza de las lenguas propias y del castellano en las comunidades bilingües. Nos referimos al aprendizaje de la lengua oral propia de cada territorio y del castellano oral, que debe realizar todos los escolares residentes en cada zona.
No se trata de cargar a laescuela y a los maestros con toda la responsabilidad de una problemática grave, arraigada en la situación sociolingüística y política del país.
La práctica de la expresión oral en clase tiene todavía más importancia en las situaciones de segunda lengua, sobre todo con los alumnos castellanohablantes que aprenden las lenguas propias de cada zona. Superar las deficiencias lingüísticas que puedantener estos alumnos, derivadas de su origen y de su entorno sociolingüístico, es un objeto prioritario de la clase de lengua durante toda la escolarización obligatoria.
Tipos de textos y necesidades orales.
Comunicaciones orales.
Comunicación singular: un receptor o mas no tienen la posibilidad inmediata de responder y, por tanto, de ejercer el papel de emisor.
Comunicación dual: dosinterlocutores pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y de receptor.
Comunicación plural: tres interlocutores o más pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y de receptor.
Cada tipo de comunicación tiene características específicas y requiere habilidades distintas del emisor.
La autogestión es el arte de la oratoria, de hablar en público, de convencer o simplemente deinformar. La plurigestión es el arte de la conversación del intercambio y de la colaboración entre interlocutores, de saber conducir un debate o de saber ‘’ driblar ‘’ ciertos temas como si se tratara de un juego con un balón.
Son las comunicaciones que se alejan más de la vida cotidiana de los alumnos: no es habitual que los niños o los jóvenes hablen en público. Las comunicaciones duales yplurales no merecen tanto interés. Los maestros suelen creer que los alumnos ya dialogan y conversan con suficiente soltura y facilidad. El trabajo por parejas y en grupo es uno de los momentos en los que se pueden observar los ‘’patinazos’’: hay alumnos que no escuchan a sus compañeros, que monopolizan la palabra, que se inhiben y no dicen nada, etc.
La situación oral plurigestionada es la forma másimportante de comunicación en la vida humana, tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativa. Un caso interesante de metodología que se centra especialmente en el trabajo de estas comunicaciones es el aprendizaje cooperativo. Este enfoque pedagógico apuesta por el trabajo en equipos de alumnos en las aulas, con el objetivo de incrementar el rendimiento de los chicos y chicas en...