Expresiones afectivas como mediadoras del aprendizaje

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“LA INCLUSION EDUCATIVA: UN
ESCENARIO DE EXPRESIONES AFECTIVAS COMO MEDIADORAS DEL APRENDIZAJE”




Claudia Lorena Klinger Villa[1]
Claudia Milena Mejía López[2]
Lina Marcela Posada Collazos[3]








Facultad de Ciencias Sociales y Humanas- Programa de Educación
Maestría en Educación desde la Diversidad

Universidad de Manizales, Febrero de 2011

(Tesis dirigida por laDoctora Gloria Isaza de Gil)













LA INCLUSION EDUCATIVA: UN
ESCENARIO DE EXPRESIONES AFECTIVAS COMO MEDIADORAS DEL APRENDIZAJE

Resumen
El presente artículo emerge de la reflexión realizada en la investigación: “La inclusión educativa: un escenario de expresiones afectivas como mediadoras del aprendizaje”, en el cual a través de un estudio de caso se indagó los procesosde inclusión educativa en dos maestras que han logrado llevar a cabo experiencias inclusoras significativas con niños y niñas con necesidades educativas especiales (N.E.E.) en una zona rural del Corregimiento de Zaragoza (Valle del Cauca). Los resultados del estudio evidenciaron el compromiso afectivo de las maestras en los procesos de aprendizaje de los niños y las niñas, condición que haceposible que las actividades pedagógicas provean los procesos didácticos pertinentes para el aprendizaje de éstos.

Derivado de esta experiencia, el presente ensayo indaga sobre el rol del docente en la inclusión educativa, la importancia de las acciones afectivas ligadas a la inteligencia emocional y el reconocimiento, la afectividad como generadora de aprendizaje y las miradas y las palabras comopuertas para el despertar.

Palabras claves: inclusión, expresiones afectivas, reconocimiento, aprendizaje, acciones afectivas, inteligencia emocional.



INCLUSIVE EDUCATION: A STAGE OF AFFECTIVE EXPRESSION AS LEARNING MEDIATOR
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Abstract

This article emerges from the ideas explored in the research: "The inclusiveeducation: a stage of emotional expressions as mediators of learning", in which through a case study investigated the processes of inclusive education in two teachers who have failed to carry out significant entraining experiences with children with special educational needs (SEN) in a rural district of Zaragoza (Valle del Cauca). The study results showed affective commitment of teachers in the learningprocess of children, a condition that makes it possible to provide educational activities educational processes relevant to their learning.
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Derived from this experience, this essay investigates the role of teachers in inclusive education, the importance of affective measures related to emotional intelligence andrecognition, affective learning as an engine and the looks and words such as doors for awakening.

Keywords: inclusion, emotional expression, recognition, learning, loving actions, emotional intelligence.

JUSTIFICACION

“NADA GRANDE SE HA HECHO EN EL MUNDO SIN UNA GRAN PASION”.
Friedrich Hegel

Dentro del proceso formativo adelantado en el marco de la diversidad, y a partir de los componentesteóricos recibidos durante la maestría, se han generado múltiples interrogantes y discusiones epistémicas y pedagógicas alrededor del sujeto, comprendido éste desde el enfoque filosófico como el ser - entidad capaz de definirse a sí mismo frente a un medio - dinámico y partícipe de realidades con acciones subjetivas y condicionadas por su mismo entorno. Esta subjetividad emerge en un mundodesconocido y diverso de afectación directa sobre la construcción del conocimiento de los sujetos investigadores y pensantes de la realidad.

Es así como se empieza a cuestionar la labor de investigadores frente al reconocimiento y comprensión - de la realidad del contexto (de la cual somos parte); una realidad que, en términos del maestro Zemelman, (2002) sería la necesidad de conciencia....
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