Falta De Atención De Los Alumnos En Clases

El “Chino”. Un caso especial

El día martes 5 de abril, recuerdo el momento en el que entré al salón de clases que de manera muy amable nos asignó el director de la institución a mi compañera Sonia Helizabet Hurtado Fajardo y a mí, era un grupo no muy numeroso, de aproximadamente 29 alumnos, era el grupo “B” de segundo grado, al dar los primeros pasos el profesor Francisco Flores Zamora seacercó a nosotros, nos saludó y nos invitó a tomar asiento entre los alumnos, la forma en que nos recibieron me hizo sentir confianza por lo que me sentí contento de haber tenido la oportunidad de visitar esa escuela.

Una vez que estaba sentado en una de las bancas color naranja con las que estaba equipada el aula comencé a observar a los alumnos y al profesor, pude notar que había varios alumnosque trabajaban haciendo una actividad que les puso el profesor, recurrían al libro de texto, tomaban notas en su cuaderno y si a caso llegara a surgir una duda, el profesor con gusto acudía hasta el lugar del alumno. También estaban los alumnos que dedicaban su tiempo a trabajar y a platicar, en algunos momentos dejaban de escribir y volteaban con los compañeros que los rodeaban, en el momento enel que el profesor escribe en el pizarrón, lo cual no me sorprende ya que “las múltiples tareas y dimensiones del aula no ocurren una a una, sino que se dan de forma simultánea, especialmente desde el punto de vista del profesor” (Watkins, 1991) en ese momento me puse a reflexionar un poco, pensando que al estar en tercer semestre, tenía que enfrentar este tipo de situaciones tarea que no es nadafácil por lo que debo prepararme al máximo para ser eficiente en mis practicas.

Pero entre todos esos alumnos había uno que resaltaba entre los demás, al cual todos los profesores le llamaban “Chino”, el es moreno, su estatura oscila entre los 1,60 y 1,70, ojos obscuros y cabello rizado, al verlo, centré mi atención en él por un momento y pude ver que no se preocupaba por hacer ningún trabajo,se dedicaba a pararse e ir con otros compañeros, interrumpía al profesor gritando, tiraba sus útiles escolares y los levantaba, esto lo hacía varias veces, lo que provocaba que los demás alumnos del grupo voltearan a ver qué era lo que estaba haciendo y se distrajeran de lo que estaban haciendo, varias veces dibujaba figuras humanas en el pizarrón en lo que el profesor volteaba a dar instruccionesal resto de la clase, y cuando el profesor regresaba y se paraba cerca de él, el Chino borraba lo que había dibujado, esto se debe algunos alumnos, entre ellos el “Chino, “carecen del interés y la motivación necesarios para aprender, normalmente, estos alumnos prestan poca atención y trabajan poco” (Alonos Tapia, 1999).

El profesor al ver la actitud de este alumno, le llamaba la atención, lohacía acercándose a él de forma que daba la impresión o hacía creer que estaba molesto con él y le decía con un tono de voz alto, viéndolo fijamente y con una expresión facial que daba la impresión de que le daban ganas de hacer algo más que sólo gritarle: “Chino… por favor ya puedes guardar silencio!!!”, a lo que el alumno respondía con un tono de voz burlesco y con una gran sonrisa acompañada deuna mirada de seriedad: “ya profe… ¿pues yo que le hago?”. Al analizar la situación de este alumno sería prudente considerar que “habría menos posibilidades de equivocarse si se partiera del niño y del adolescente, de sus intereses y estados culturales, si se buscara sistemáticamente interesarlo motivarlo y movilizarlo, en vez de partir con los esquemas epistemológicos del tipo: objetivo de ladisciplina, relación con otras ciencias, etc.” (Tenti Fanfani, 1999), es decir, sería adecuado que los profesores se interesaran por saber qué quiere aprender el alumno, cuáles son las actividades escolares de su preferencia y cómo pueden hacer para lograr que despierte su curiosidad por aprender cosas nuevas.

El chino era el alumno más inquieto, rebelde e impaciente, buscaba cualquier detalle...