Familia Ante Las Nee
Páginas: 15 (3526 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2011
William L. Hewarrd. Niños Excepcionales.
Una introducción a la Educación Especial.
5ª. Edición. Editorial Prentice Hall. Madrid 1998.
LOS EFECTOS DE LAS DISCAPACIDADES DE LOS NIÑOS EN
SUS PADRES Y EN SU FAMILIA
Los profesores especiales interactúan con los padres y las familias de los niños disca¬pacitados por dos razones principales: (a) para obtener información y sugerencias que lesayuden a trabajar más eficazmente en el aula, y (b) para proporcionar a los padres información y ayuda que les permita trabajar con los niños fuera del entorno escolar. El profesor que desea dar y recibir información debe mantener una buena comunica¬ción con los padres, cosa que resulta más probable cuando comprende y respeta las responsabilidades y las dificultades que enfrentan los padres y lasfamilias de los alumnos discapacitados.
Yo quería tener un hijo. Ahora lo que tengo son citas con médicos y terapeutas, operacio¬nes quirúrgicas, cuentas a pagar, un matrimonio en peligro y nada de tiempo libre (oo.) Cuando tienes un niño discapacitado, no sólo tienes que enfrentar al niño ya su discapaci¬dad. También debes adaptarte a una vida completamente diferente. Es una doble maldición.(Simon, 1987, p. 15)
Las reacciones de los padres ante sus hijos discapacitados
Se ha escrito mucho sobre las reacciones de los padres cuando sus hijos nacen con dis¬capacidades o cuando descubren que padecen un problema de aprendizaje o una dis¬capacidad. Blacher (1984), después de revisar la literatura sobre las reacciones de los padres ante el nacimiento de un hijo discapacitado, descubriórasgos comunes que indican la existencia de tres etapas de la adaptación a esta situación. Primero, los padres atraviesan un período de crisis emocional caracterizada por la sorpresa, la negación y la incredulidad. A esta reacción inicial le sigue un período de desorgani¬zación emocional con sentimientos alternativos de cólera, culpa, depresión, vergüenza, disminución de la autoestima, rechazodel niño y sobreprotección. Finalmente se cree que los padres llegan a una tercera etapa en la que aceptan al niño.
El nacimiento de un niño discapacitado o el descubrimiento de que lo es constitu¬ye un acontecimiento extremadamente traumático. Hay pruebas de que muchos padres de este tipo de niños experimentan reacciones y respuestas emocionales similares, y que la mayoría de ellos atraviesan unproceso de adaptación en el que tratan de acla¬rar sus sentimientos (Eden-Piercy, Blacher y Eyman, 1986; Featherstone, 1980). Pero utilizar las etapas de adaptación para planificar o proporcionar servicios especiales a las familias encierra dos peligros. Primero, resulta tentador suponer que todos los padres deben atravesar una secuencia similar de etapas, y que el transcurso del tiem¬po es lavariable más importante del proceso adaptativo. En realidad, los padres reac¬cionan de maneras muy diferentes al nacimiento de un hijo discapacitado (Allen y Affleck, 1985).
En algunos casos, incluso al cabo de muchos años los padres siguen sintiéndose incómodos con sus hijos; otros dicen que estos niños han fortalecido sus vidas o sus matrimonios (Bradley, Knoll y Agosta, 1992; Schell, 1981). Lasecuencia adaptativa y el tiempo que precisan son distintos en cada caso, y el único elemento que tienen en común es que casi todos los padres y familias pueden recibir ayuda durante el proce¬so por parte de amigos y profesionales sensibles y solidarios (Schlesinger y Meadow, 1976; Turnbull, 1983).
El segundo inconveniente es que las diversas etapas del proceso de adaptación pre¬sentan ciertosaspectos psiquiátricos, y los profesionales de la educación especial pue¬den creer erróneamente que los padres padecen alguna enfermedad mental. Como señala Roos (1985), algunos profesores suponen que todos los padres de niños con discapacidades necesitan atención.
Es posible que muchos padres se comporten según las etapas del modelo. Pero resulta imposible imponer este modelo a todos. Se puede...
Una introducción a la Educación Especial.
5ª. Edición. Editorial Prentice Hall. Madrid 1998.
LOS EFECTOS DE LAS DISCAPACIDADES DE LOS NIÑOS EN
SUS PADRES Y EN SU FAMILIA
Los profesores especiales interactúan con los padres y las familias de los niños disca¬pacitados por dos razones principales: (a) para obtener información y sugerencias que lesayuden a trabajar más eficazmente en el aula, y (b) para proporcionar a los padres información y ayuda que les permita trabajar con los niños fuera del entorno escolar. El profesor que desea dar y recibir información debe mantener una buena comunica¬ción con los padres, cosa que resulta más probable cuando comprende y respeta las responsabilidades y las dificultades que enfrentan los padres y lasfamilias de los alumnos discapacitados.
Yo quería tener un hijo. Ahora lo que tengo son citas con médicos y terapeutas, operacio¬nes quirúrgicas, cuentas a pagar, un matrimonio en peligro y nada de tiempo libre (oo.) Cuando tienes un niño discapacitado, no sólo tienes que enfrentar al niño ya su discapaci¬dad. También debes adaptarte a una vida completamente diferente. Es una doble maldición.(Simon, 1987, p. 15)
Las reacciones de los padres ante sus hijos discapacitados
Se ha escrito mucho sobre las reacciones de los padres cuando sus hijos nacen con dis¬capacidades o cuando descubren que padecen un problema de aprendizaje o una dis¬capacidad. Blacher (1984), después de revisar la literatura sobre las reacciones de los padres ante el nacimiento de un hijo discapacitado, descubriórasgos comunes que indican la existencia de tres etapas de la adaptación a esta situación. Primero, los padres atraviesan un período de crisis emocional caracterizada por la sorpresa, la negación y la incredulidad. A esta reacción inicial le sigue un período de desorgani¬zación emocional con sentimientos alternativos de cólera, culpa, depresión, vergüenza, disminución de la autoestima, rechazodel niño y sobreprotección. Finalmente se cree que los padres llegan a una tercera etapa en la que aceptan al niño.
El nacimiento de un niño discapacitado o el descubrimiento de que lo es constitu¬ye un acontecimiento extremadamente traumático. Hay pruebas de que muchos padres de este tipo de niños experimentan reacciones y respuestas emocionales similares, y que la mayoría de ellos atraviesan unproceso de adaptación en el que tratan de acla¬rar sus sentimientos (Eden-Piercy, Blacher y Eyman, 1986; Featherstone, 1980). Pero utilizar las etapas de adaptación para planificar o proporcionar servicios especiales a las familias encierra dos peligros. Primero, resulta tentador suponer que todos los padres deben atravesar una secuencia similar de etapas, y que el transcurso del tiem¬po es lavariable más importante del proceso adaptativo. En realidad, los padres reac¬cionan de maneras muy diferentes al nacimiento de un hijo discapacitado (Allen y Affleck, 1985).
En algunos casos, incluso al cabo de muchos años los padres siguen sintiéndose incómodos con sus hijos; otros dicen que estos niños han fortalecido sus vidas o sus matrimonios (Bradley, Knoll y Agosta, 1992; Schell, 1981). Lasecuencia adaptativa y el tiempo que precisan son distintos en cada caso, y el único elemento que tienen en común es que casi todos los padres y familias pueden recibir ayuda durante el proce¬so por parte de amigos y profesionales sensibles y solidarios (Schlesinger y Meadow, 1976; Turnbull, 1983).
El segundo inconveniente es que las diversas etapas del proceso de adaptación pre¬sentan ciertosaspectos psiquiátricos, y los profesionales de la educación especial pue¬den creer erróneamente que los padres padecen alguna enfermedad mental. Como señala Roos (1985), algunos profesores suponen que todos los padres de niños con discapacidades necesitan atención.
Es posible que muchos padres se comporten según las etapas del modelo. Pero resulta imposible imponer este modelo a todos. Se puede...
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